如何构建高效的高中历史教学有效性

赵杰

摘 要：伴随着新课改的不断实施，现阶段我国教育教学也取得了显著的教学效果，但是也给我们的教育教学带来了新的挑战和机遇。如何提高课堂教学有效性，是值得所有教师共同关注的问题。因此，我们作为高中历史教师，在教学中应不断发现教育教学中的问题，并在此基础上不断总结教学经验，只有这样才可以适应新形势下的高中历史课堂教学活动。文章主要对高中历史教师在教学中，如何构建高效的历史课堂提出了几点策略。

關键词：高中历史;教学有效性;高效

作为一名历史教师，课堂教学效果都是我们作为一线教师不可推卸的责任，因此，不少历史教师在教学改革中，需要用全新的教学理念武装自己，借此提高学生在课堂上的学习兴趣，促使他们可以主动学习历史知识。

一、利用信息技术

在传统的高中历史教学过程中，教师普遍采取枯燥的口头讲解为学生进行知识讲解，并在此基础上为学生布置大量的问题。这种教学方式，不仅降低了课堂教学质量，还使学生对历史学习失去了学习兴趣。基于此，教师在高中历史课堂实践教学活动中，可以将信息技术运用其中，借助信息技术自身的优势，将历史课本中抽象的历史内容，以直观形象的方式呈现到学生们的眼前，给学生以视觉和听觉的冲击，借此提高高中历史课堂教学有效性。

例如在教学高中历史人教版《古代中国的政治制度》一课时，为了使班级的学生可以了解宗本节课所讲的教学内容，认识我国早期政治制度的特点，在此基础上知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的真实历史，并对中国古代中央集权制度的形成及其影响有一个初步的认识。上课之初，高中历史教师可以借助PPT软件播放了一些中国古代“鼎”的图片，以此吸引学生们的注意力，引导他们一边观察一边思考：夏商时期的相权状况意味着什么？分封制体现了森严了等级，维护这种等级制度，仅仅靠得是国家暴力机构吗？如果不是，还要依靠什么制度？通过这样的教学设计，不仅使学生了解了原始农业的生产过程以及意义，还提高高中了历史教学的有效性。

二、小组合作学习

高中历史教师在教学中，要想提高课堂教学有效性，可以将合作学习运

用其中，合作学习主要是指教师将学生按照“组内异质，组间同质”的原则，分成几个不同的学习小组，并在此基础上选取合适的内容，引导他们在完成集体任务的基础上，完成个人任务。此外，高中历史教师在教学中，将合作学习运用到高中历史课堂教学实践活动中，既可以提高学生的自主学习能力，又可以提高教师在课堂上的教学效率，从而促使学生的高中历史学习更加高效。

以《西方人文主义思想的起源》为例，为了帮助学生了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值阐述，并可以理解人文精神的内涵，识记古代希腊智者学派关于“人是万物的尺度”的人文主义精神的内涵。我就采用了合作学习法，并在此基础上将学生按照实际学习能力、性格、性别、课堂综合能力等方面分成了几个不同的学习小组，接着，我先是向他们引出了一个引子，如：“同学们，你们平时看西方的电影吗？西方的电影和我们国内的电影有什么区别？”有的学生说：“老师，我个人认为西方对电影追求更多的是质量，而我们国内电影追求的只是营业额。”还有的学生说：“老师，我最喜欢看西方演的泰坦尼克号，这部电影场面相当的宏大，且想象力非常的丰富。”也有的学生说：“西方的电影更加注重人物，国内故事情节;西方注重时效，国内无时效。”向他们提出了几个问题，如：（1）“同学们，学习完这节课，你们知道人文主义思潮为什么会是西方文明的重要组成部分吗？”（2）“你们知道苏格拉底心目中完美的人应该具备怎样的素质？”（3）“同学们你们认为什么样的生活才算幸福的生活？”我刚布置完问题，学生们迅速在自己的组内探讨起来，他们相互取长补短，很快就完成了我布置的任务。这样的教学方式，既培养了学生们合作、探究精神，也提高了高中历史教学有效性。

三、创设问题情境

问题情境是指教师在课堂教学中，选取合适的课本问题引导学生进行思考。当然，教师还可以引导学生对问题提出自己的见解，激活他们的思维，促使他们可以边思考边学习，以提高高中历史教学的有效性。例如在《中国传统文化主流思想的演变》一课时，我就通过提问的方式，引导学生积极思考。我的创设问题如下：

（1）“同学们，你们如何看待儒家思想？”

（2）“为什么会出现百家争鸣？”

（3）“如果你是春秋战国时期的平民，你有什么想要做的？”

总而言之，我们在教学中除了使用上述教学方法，还可以采取分层教学法，翻转课堂教学，并在此基础上不断把握教材内容，明确新课改要求，大胆探索，灵活教学，只有这样才可以提高历史课堂教学有效性。

参考文献

[1]赵彦芹.例谈提升高中历史教学有效性的策略[J].中学历史教学参考.2019年08期

[2]梁聪聪.小议高中历史故事教学有效性[J].中学历史教学参考.2019年08期