浅谈信息技术环境下的小学德育新模式

杨万全

【关键词】  信息技术 环境变化 小学德育

【中图分类号】  G623.1               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）22-190-01

小学是学生基础教育与素质培养的奠基阶段，学生开始了系统化的学习过程，德育教育作为培养学生思想道德、思维品质的重要途径，也需要与时俱进，结合先进信息技术革新教学观念、践行新型教学模式，才能紧跟课程改革步伐，让学生成为德才兼备的人。

1.小学德育教学导入信息技术的优势

传统德育教学强调学生的行为规范，对于德育教育最重要的育人功能认识不足，在小学德育中，教育工作者通常着力于规范学生言行举止、纠正学生不良行为习惯等方向，呈现出自上而下的教育关系，未能将学生作为德育工作的主体。随着社会经济发展，信息技术逐渐走入小学德育课堂，起到了较为明显的辅助作用，实践证明，信息技术有助于转变传统德育教学单一、单向的教育模式，运用音频、视频、图像等多种方式提升教学有效性，同时走出时间与地点的限制，带来更开放的学习环境，实现课堂教学生活化，课堂内外联动，为学生带来趣味性的学习体验，激发学生的学习积极性。

2.信息技术环境下小学德育教学的挑战与冲击

2.1 网络信息过于泛滥

互联网为德育教育带来了更多可能，也影响着德育信息的教授与传播。在信息技术环境下，信息源广阔无边，各种信息都集中在互联网上，学生很容易接触到多种信息，而小学生时间精力有限，很容易被无效信息占据注意力，影响学生正确思想观念的形成，增加了德育教育的难度。

2.2 网络环境影响德育工作稳定性

传统教育环境虽然单一，但学生接触到的德育信息都经过了筛选与区分，教育工作者能够把控学生在信息传播过程中的纯净，但随着网络发展，教学环境变得不再稳定，教师无法把控学生在网络环境中接触到的信息，德育可控性降低。

2.3 网络分散学生德育注意力

网络信息丰富、新鲜，对于三观尚未形成的小學生而言具有天然的诱惑力，实践证明，网瘾已经成为学生学习道路上一座大山，越来越多学生因为网络娱乐不思进取，明星、游戏、影像视频等，都分散了学生的注意力，同时网络环境的隐蔽性也助长了学生的不当行为，影响学生道德意识的培养。

3.信息技术环境下小学德育新模式的探索与实践

3.1 转变传统教学模式，建设德育教学平台

现代教学技术为德育教学提供了多种可能，课堂是教学活动的基础，但随着信息技术的导入，德育课堂需要抛开以往照本宣科式的教学方法，利用网络丰富德育资料，同时拉近师生之间的距离，建设师生交流的平台。首先，教师应当在信息技术环境中搜集更多优秀德育教学经验，并挖掘更多德育主题，在课堂上采用多媒体等教学方式丰富学生见闻，增强德育理论教育的实践性，让学生在具体实践中明辨是非，夯实德育思想基础。另一方面，教师可以建设德育教学平台，采用班级学习软件、通讯软件等，让德育教育更加连贯与简便，让学生能够随时与教师交流，还可以利用班级群、班级匿名意见簿等，师生共同探讨德育学习中产生的问题，在沟通中共同进步。

3.2 拓展德育教学途径，开展多种教育活动

现代教育技术拓展了德育教学的途径，为多种教学模式提供了基础，教师可以结合德育教学大纲与小学生的身心发展特性，开展丰富多彩的教育活动，让学生在多种多样的学习模式中提高学习兴趣，同时提升自己的综合能力。教师可以利用现代教育技术创设多媒体教学情境，将德育故事、音频、视频、图片等通过多媒体的形式展现给学生，让抽象的德育知识具象化，深化学生对德育学习的认知。还可以开展课内外德育学习活动，如利用校园网站开展德育知识竞赛、德育课题网络写作赛、辩论赛等，针对小学生生活与学习中可能产生的德育问题进行预防与根治。还可以结合更多教育模式完善德育框架，如创设德育知识小讲座、网络心理咨询小教室等，提高德育工作实效性。

3.3 家校联动构建德育框架，加强德育沟通建设

传统德育工作以教师为主体，教师处于课堂的中心位置，与学生的沟通与交流较少，而小学生年龄与教师有较大差异，很容易对教师产生畏惧心理，为此，教师应当创设更平等、温馨的学习氛围，引导学生向教师诉说自己的所思所想，在此基础上展开德育工作，才能取得事半功倍的效果。同时，教师还需要取得家庭配合，创设家校联动的德育教育桥梁，利用网络平台加强与家长的联系，及时了解学生在家庭中的生活情况，并利用QQ、微信、公众号等交流平台，打破时空限制，对学生有更全面的了解，然后针对学生个体的德育情况，制定差异化的教学方针，落实个性化教学，让每一位学生都能发展个性，形成属于自己的德育学习体系与良好行为习惯。

4.结语

在小学德育教学工作中导入信息技术，能够提升课堂教学有效性，更可以转变教学观念，开发更多教学模式，拉近师生之间的距离，拓展小学德育的立德树人功能，推动基础教育建设。信息技术在德育工作中具有较大的优势性，强化实践教学效果，是教育工作者应当重点挖掘的德育教学方向。

[ 参  考  文  献 ]

[1]张洪高，辛丽春.教育的正义性[M].济南：山东人民出版社，2016：23.

[2]赵雪梅.信息技术在小学的德育教育工作中的运用[J].课程教育研究，2016（23）：39.

[3]陈朋涛.应用现代信息技术辅助小学德育工作探索[J].内蒙古教育（B），2018（3）.

[4]李伟，杨艳玲，法桂菊.应用现代教育技术促进小学德育工作开展的研究[J].中国校外教育，2016（14）.