浅谈利用信息技术提高初中生英语听说能力

徐婉冰

【关键词】  信息技术 英语口语 听说能力 模仿朗读

【中图分类号】  G633.41               【文獻标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）22-178-02

随着中考英语听说考试分值在英语考试中的占比越来越重，由原来的25分增加到现在的40分（广州市中考），我们就要切实提高初中学生的英语听说能力，本文的研究目标就是要理清造成初中生英语听说能力不高的因素有哪些，寻找出利用信息技术促进初中生英语听说能力提高的有效策略。

导致初中生英语听说能力水平较低的原因与以下几点有关：1.发音问题。许多学生在小学或者初中阶段没有好好掌握发音要素，甚至少数英语教师自身发音不准确，加之受本地方信息化条件的限制，从来没有听过自己的发音，老师也未能在课堂上一个个纠正学生的发音。2.词汇量的问题。词汇是语言的基本组成要素。词汇量的多寡直接影响着学生听力理解和表达。词汇量不足导致学生在获取和输出信息时困难重重。3.心理素质问题。有的学生在听的过程中，对着电脑屏幕，脑子一片空白，致使丢分严重;有的学生在说英语的时候，总是担心自己的发音不标准，害怕中式甚至粤式英语引来同学的嘲笑，而不敢出声，或音量不足，这些都是心理素质的问题。4.知识面太窄，缺乏相关的文化背景等问题。由于我国学生受中国文化影响比较重，对西方文化不太了解，单凭自己熟悉的思维方式去理解判断，造成对所听内容的曲解，这样就严重阻碍了学生的听说能力的提高。

通过以上分析，不难看出学生的听说能力不仅与语言知识有关，还与他们的心理素质和背景知识等密切相关，因此我们要对症下药，结合本学科的教学特点，采取相应措施，借助信息技术手段培养学生在特定语境中领悟和使用语言，提高他们的英语听说能力。

一、运用信息技术创设情景，培养学生思维习惯，提高学生听说训练开口率

通过这几年的教学可以看到，在英语课堂上学生都习惯于用汉语来思考，不管是听力、阅读还是写作，都会在心里条件反射翻译成中文去思考。以自我翻译成中文的思维习惯来学习英语，不仅不利于英语语言综合运用水平的提高，相反还会成为英语学习的最大拦路虎。运用信息技术改变传统英语教学中单纯的知识讲解，运用其多于老师单调的口述的方式，例如影像、真实情景录音等，为学生创设生动形象的真实交际情景，将单词、语法与句型寓于特定的场景与活动之中。这样学生的语言学习是与现实生活密切相连的，能够很好地促使学生用英语来展开积极的思维，将语言知识的学与用结合在一起，便于记忆，也能灵活运用于实际的交际之中。此外，通过运用信息技术创设不同的真实交际情景，区别于面对老师的提问，学生情绪相对放松，怕说错而不敢说的情况也大大的降低，从而提高学生学生听说训练的开口率，自然也就提高了学生的听说能力。

二、利用信息技术手段训练学生的英语发音及提高英语词汇量

在听说训练的过程中，词汇量并不体现在单词的拼写上，而是体现在认单词能力和发音准确度上面，现在的听说考试有别于以往采用人工听读评分的方式，而是采用计算机算法进行机器识别评分，因此必须在训练词汇量及发音上要有针对性的练习。综合这几年的中考英语听说考试的情况来看，以及和相关的上级部门如教育教研室教研员和听说考试系统的技术员讨论得出，学生在考试过程中一些词汇按照人工评卷是可以得分的，但是系统评分就没有得到分，原因就是可能学生的发音不准，虽然人工评卷能听出是什么词汇，但带有乡音如我们所说的粤式英语、中式英语，或者带有不应该有的尾音，那么系统就没办法判断是否正确而失分。要解决这个发音的问题，必须要提前多次在计算机上进行实操模拟考试。经过上级部门的要求与学校的研究，现在已经开展了从七年级就进行期末的听说考试，让学生了解怎样的发音才能通过系统考验从而得分。

词汇是语言的基本组成要素。词汇量的大小直接影响着学生听力理解和表达。词汇量不足导致学生在获取和输出信息时困难重重。利用信息技术和现代的网络，利用计算机和智能手机，能让学生最大限度的获取足够多、更新速度足够快的阅读来增加学生的词汇量，从而就能有效的应对不断更新和变化的听说考试。

三、运用信息技术增强学习互动性，开展多样化活动，提高学生听说能力

在英语口语的教学中，采用互动教学的方法，可以营造轻松、活泼、愉快的课堂气氛，让学生在乐中去学，如在讲授话题Our school rules时，利用网络课件创设了五个地点的语言交际情景：In the classroom， In the library， In the school canteen， In the office， In the dorms， 每个情景中设计有不同的人违反不同的校园规章制度，学生可以任意进入某一地点的网络课件，运用已经学过的句型We must ... /We can ... /We mustn’t ...  /We should ... ， 在小组协作、情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流或对话，从而很好地培养了他们的交际能力和创新精神，充分体现学生的主体作用。通过这样的方式，学生们大多都乐于参与，他们不仅充分运用了他们的所学知识，还在过程中渗透了情感教育，感受中国卡通的好。

英语听说是一门语言学，学生口语水平的提高是需要大量的听说练习的，日常生活中很难有现成的训练情景，而信息技术手段可以以图文声像的形式帮助学生进行练习，同时我们还可以设计不同的训练活动，给予学生更多语言操练的机会，这样更加利于学生口语水平的提高。例如，我们可以截取一些经典的电视电影片断，如Tom and Jerry， Harry Porter， The Sound of Music等，以及一些備受欢迎的英语电视新闻节目，激起学生的学习兴趣，开阔学生的英语视野，让学生从文化、知识、经济、风俗等方面来了解西方国家，让学生通过模仿来纠正发音，使得学生身在课堂也可以说得一口标准流利的英语。此外，本学期本校的学生还学会了使用“翼课学生”、“一起作业”的手机APP，这些平台上面经常有一些电影配音等小活动，教师可以让学生为剧中人物配音。学生在配音的过程中会自觉不自觉地运用动作、表情等辅助语言表达，让学生完全地入情入境，带着特定的情感与心理来展开学习，这样更加利于学生口语水平的提高。

四、运用现代信息技术进行口语训练，可以较好地提高学生听说能力

运用信息技术手段，学生可以反复地跟读，模仿标准的发音，把口语训练的内容都录下来，然后相关的系统能自动评分。这样子，教师就可以根据学生的不同得分做出精确的指导。学生本人也能通过播放自己的录音，积极主动地分析自己的错误与不足，并予以纠正，从而逐步增强学生口头交际的自信心，提高他们实操的能力。

《英语课程标准》中提出“突出学生主体，尊重个体差异”。现代信息技术在这方面就凸显了优越性。如今，各种英语网课、英语APP等十分流行，学生可以根据自己的兴趣和能力差异等，有的放矢地进行学习，从而提高自身的听说能力。拿“一起作业”、“翼课网”等英语学习软件为例，里面有系统的同步、听说、复习、教辅、读物、配音、游戏等资料，学生利用平台完成练习后，平台会马上给予评价。老师在后台听了学生的训练后，也可以针对性地作出反馈，为课堂口语教学的方式调整和对个别学生的辅导提供了很好的借鉴。结合现代信息技术，学生乐学，老师乐教，大大地提高了学生听说训练的效率。经过一个多学期的试验，学生听说测试的成绩获得了较大的提升。

总的来说，现代信息技术是英语听说教学的突破口，利用信息技术不仅能创设情境，调动学生的学习兴趣，还能有效地增加学生接触和使用英语的机会，训练学生的英语发音和提高学生的英语词汇量，从而提高他们的听说能力。每一位英语老师都应该与时俱进，努力学习现代教育技术，让现代信息技术更好地服务于我们的英语教学，使学生的英语真正用于交际，让学生乐学、敢说，摆脱“哑巴”之名。

【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“信息技术促进初中生英语听说能力提高研究”成果（课题编号：GDXKT15303）】