“先学后教，当堂训练”教学法在小学数学课堂中的运用

王昌成

摘要：在小学数学教学实践中，“先学后教，当堂训练”这一教学模式可以大大提高数学课堂质量，通过这一教学模式，小学生可以更好地学习数学，实现教学的高效化。

关键词：小学数学 先学后教 运用反思

“先学后教，当堂训练”的教学方法是经过多年的教学实践获得的，这是一个特殊的教学流派，在这一教学方法下，小学数学教学效率大大提高，越来越多的小学数学教师开始接受“先学后教，当堂训练”的教学方法。下面是笔者结合自身工作经验对于“先学后教，当堂训练”教学法在小学数学课堂中的运用分析。

一、“先学后教，当堂训练”的小学数学教学模式

在小学数学教学里，“先学后教，当堂训练”的教学方法包含了六个部分，首先是板书本节课的课题，揭示课程的目标。其次是进行自我学习，在学习之后再教，在课堂上进行练习。在这所有的环节里，前面的三个环节辅导着后面的三个环节进行学习，通过自主学习，学生可以大体上了解课堂知识，然后进行下一步的合作学习，可以提高教学质量。最后，通过课堂上的当堂训练，进一步深化记忆，提高教学质量。

二、“先学后教，当堂训练”在小学数学教学中的运用实例

在小学三年级的数学课本中，有一节是对进位的笔算乘法进行的教学，在上课之前，教师在黑板上板书好本节课的学习目标，同时针对学生们的自学活动给予相应的指导。在板书了本节课的课题以后，让学生们一起阅读课程的自学目标，给学生五分钟时间进行自学，具体来看，自学指导主要有以下几个步骤：

“先学环节”：首先，请学生们认真看课本第65页，填好空以后思考如何进行进位，学生在自学过程中有不懂的地方可以提出问题请教老师和同学。在四分钟以后，教师要了解学生自学的效果，不过教师不能给出其他的指导，为了防止学生分心，最好不要在黑板上板书内容。在黑板上事先规划出学生讲课的区域，邀请两个成绩中等的学生到讲台上讲练习题，同时说出自己对进位乘法的理解，其他的同学倾听这两个同学的讲解后提出意见，检查自己的答案。这一环节对于整节课具有重要意义，只有这一环节做好才可以更好地提高课堂效率，所以小学数学教师必须合理地控制这一环节。

“后教环节”：这一环节要控制在15分钟以内。师：同学们，我们一起看看这两名同学的解题对不对，有不对的地方麻烦大家帮他们指出来。（邀请同学上台给原先同学的解题进行修改，但是要用红笔，保留原先的解题过程）

师：大家看黑板然后思考一下到底哪种是对的呢？然后请同学以小组为单位进行讨论，说出自己的看法。在这一过程里，为了让学生更好地发现错误，可以给出指导，通过浅层次的提醒来让学生思考，有利于提高课堂效率。通过幻灯片展示让学生更好地理解乘法进位规律，通过小组之内的互帮互助进行修改，通过让做得对的学生和错的学生相互交流，使学生之间起到一个“小老师”的作用。

练一练环节：这一环节就是在课堂上做好巩固，进行当堂的训练，时间要保持在15分钟左右。

在进行当堂训练时教师不必到下面走动，这样学生可以高度集中注意力，使班级内部保持安静，有利于更好地检测学生对知识的把握能力，在下课以后，不管学生有没有做完题目都要先上交作业，以便于更好地掌握学生的学习状况。

通过“先学后教，当堂训练”的教学方法，教师不再单纯地讲知识，通过学生的自学和教师的教授相结合，让学生以小组为单位进行讨论，有利于加深印象，提高小学数学课堂教学效率。通过这样的课程教学，学生可以更好地记住知识，优化传统的仅让成绩优异的学生上台的教学方法，使同学们有平等的机会上台表演，可以帮助学生树立自信心。对于中等水平的学生来说，通过一次次的训练，可以获得提高，自信地展示自己，而在课后学生可以利用时间去参加课外活动，真正实现小学生的综合发展。学生轻松了，却收获了丰厚的知识，这才是真正的快乐。

三、“先学后教，当堂训练”模式在小学数学教学上运用应注意的问题

通过上面的课堂例子可以得知“先学后教，当堂训练”模式能够大大提高教学效率，在小学数学教学中扮演着重要的角色。不过，在实际的运用过程中要注意以下几个方面：首先，要重视习惯的培养，只有具备了良好的学习习惯才可以更好地进行学习活动，在落实“先学后教，当堂训练”模式之前，必须先让学生了解正确的读题方法，知道怎样进行正确的过程书写，通过这样的指导学生可以了解方向，有利于培养良好的学习习惯。

在实际的课堂进行过程中，数学教师不能忘记要以学生作为课堂的主体，“先学后教，当堂训练”模式可以发挥学生的主体作用，课堂上的大部分时间都要交给学生，在一开始很多教师很难实现真正的转换，不过在慢慢的发展过程里必须牢记学生的主体思想，不能“越位”和“越权”。通过学生的自学，进一步开展良好的沟通，让学生加深记忆，有利于提高小学数学教学的质量。

另外，要科学地分配时间，在“先学后教，当堂训练”模式下，要注重时间的控制，科学地控制时间可以保障在重要的环节中有充足的时间进行学习。通过“先学后教，当堂训练”模式可以让学生更好地把握基礎知识，有利于未来更好的发展。

参考文献

[1]沈燕.“先学后教，当堂训练”教学法在小学数学课堂中的运用[J].基础教育研究，2015（22）.

[2]孟祥秀.小学数学“先学后教，当堂训练”教学模式浅谈[J].延边教育学院学报，2012（06）.

[3]高健.“先学后教，当堂训练”课堂教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2013（2）.