基于核心素养的解题教学的行动研究

罗光玮

摘 要：核心素养的概念，是在第十八次人民代表大会中提出的，大会提出了我国在教育体制改革工作中要培养学生的综合素质，使其能够更好的适应社会的发展，能够尽快的跟上社会发展的脚步。核心素养的概念是通过对全体学生开展具有针对性的教学工作，培养出全面的实用性人才，使学生能够将学习到的理论知识应用在实际的生活实践中。对初中物理的培养工作而言，核心素养教育体系最根本的要求是让学生能够将学习的物理知识应用在实际的生活实践中。在对学生进行相应的解题教学的工作中，要通过一道物理题进行有效的延伸，使学生在会做这道题的基础上，能够充分掌握其中所包含的理论基础，并将其灵活应用在实际的生活中。

关键词：核心素养;解题教学;行为研究

引言：核心素养的最终目的，是为了培养学生具有综合发展的基础素质，在实际遇到相关问题的过程中能够将理论基础和实际问题结合，利用知识的力量解决问题。同时，核心素质还要求中学生在实际解决相关物理习题的过程中能够实现自主完成，从而使其具有学习的主观能动性，同时也能够培养学生独立自主的学习态度，最终使其在实际生活的过程中能够勇于面对问题，而不是选择逃避。老师在对学生开展相应的物理习题的教学工作之中，首先需要以学生为主体，以引导式的教学模式开展相应的教学活动，并且在实际讲解相关习题的过程中，要紧密结合生活实际，举一反三，使学生能够充分理解并掌握习题中的物理知识。

一、核心素质背景下教学工作开展的模式

（一）创设悬念情景

在讲解较为复杂的物理习题时，由于相应的习题蕴含的知识要点过于复杂，在传统的教学模式之下，老师会先对整个习题所包含的知识点进行讲解，然后再结合习题对学生进行讲解，通过这种形式促使学生掌握相应的做题方法。但是传统教学模式下的教学思路过于保守，实际的教学效率较低，无法解决学生的现实需求，并且传统的教学模式无法将习题和现实生活相结合，缺乏实践意义，导致整个教学工作过于空洞。对学生而言，也会导致其无法真正理解相应的知识点，甚至还会使学生产生厌恶心理，失去对学好物理的信心[1]。

所以，要在讲解物理习题的过程中有机的利用情景模拟教学法，在整个教学活动中设置悬念，从而激发学生对学习物理的兴趣。实际的悬念设置法需要老师在讲解一道习题前，先根据习题所考察的知识点设置三个具有针对性的问题，然后再开展讲解。当讲解完一个解题步骤后，向学生发问该解题步骤中有没有蕴含相应的知识点，然后再进行下一个解题步骤的讲解。通过设置悬念开展相应的习题教学工作，可以转化学生的思维逻辑，将学生从知识的接受者有效的转化为知识的参与者，从而激发其对学习相关物理知识的积极性，也能激发其自主学习知识的意识。例如，在讲解《测量物质的密度》章节的习题时，就可以依靠悬念教学法开展对相关习题的讲解，在讲解习题前，老师先设置三个问题，即物质密度和质量的关系，物质密度和体积的关系，以及物质密度的计算公式是什么，先让学生有一个逻辑性思考的过程，然后再开始逐一讲解相应的习题。在讲解完物质质量的换算后，再提出一个针对质量换算考点的问题，让同学们现场进行换算，从而激发其主动学习的积极性，在整个习题讲解完毕后，再总结性的提出一个问题，通过该问题了解所有学生对习题中知识点的掌握情况，并根据整个班级的实际情况，决定是否讲解下一道习题。

（二）创设分组教学法

在实际讲解物理习题的过程中，要通过采取行之有效的教学方法使学生充分掌握相应的知识点，并且能够将相关的物理知识应用在实际的生活实践中。传统的教学模式更注重题海战术，通过做大量的习题使其机械化的掌握相应的知识点，而这样的教学形式对学生而言无任何帮助，学生能够在物理考试中考一个很好的分数，但是在实际生活中却无法将相应的理论知识应用在生活实践中。所以，需要通过改革措施，将学生从传统的教学模式中解放出来，将学生从教学工作中单纯的接受者转化为实际的主导者。在实际习题教学活动的开展中，可以通过分组学习的形式，让学生自已以小组的性质进行讨论，然后理解并且能够掌握相应的知识[2]。

例如，在讲解《光的反射》章节习题的时候，就可以使用小组学习的形式开展相应的教学工作。在课堂活动一开始，老师先对光反射的原理以及含义进行详细的讲解，然后留给学生20-25分钟的时间，让学生以小组的形式展开讨论活动。除处理该章节的课后习题之外，老师还要设置一道具有启发思维的拓展性习题，让学生展开讨论。在学生实际展开讨论的过程中，老师要对每个小组进行相应的指导工作，从而保障学生的学习效果。再例如，在《天平的使用》章节相关习题的教学工作中，可以结合相关的理论知识，在讲解完课后习题后，结合实际生活，提出三道具有提升效果的習题，让学生展开讨论，所出的习题一定要充分结合实际生活，才能够强化教学效果，使学生能够充分理解相关的知识。

二、结束语

物理学科不同于语言类学科，物理学科以及其他工学类学科是以现实生活中的方方面面为基础，通过总结和归纳所开设的学科，包括物理学科在内的所有工学学科对现实生活普遍具有十分重要的意义。所以，老师在实际开展相应的教学工作的过程中，需要遵循学生发展过程中的客观规律，以及学生对相关知识的根本需求，有效的依托核心素养下教学模式的应用，深化教学目标。通过对传统教学模式的改革，使学生充分掌握物理习题中所蕴含的知识点。

参考文献

[1]王鹏飞.基于核心素养的解题教学的行动研究[J].中国数学教育，2016（12）：17-21.

[2]周振文.基于核心素养的解题教学研究[J].数学学习与研究，2017（7）：138-138.