优化地理教学，提升学生的地理实践力

张龙涛

摘 要：地理实践力是衡量和检验高中生地理学习优劣、地理素养、环保意识、行动实践等多方素养的重要媒介。教师应当在教学中不断提升学生的地理实践力。下面，笔者将从“优化多媒体地理教学，令学生具有地理行动的动机和兴趣”“优化地理提问教学，提升学生采取行动的意愿和反思行动的能力”“优化生活化地理教学，提升学生掌握行动信息和策略的能力”三方面入手，对如何优化地理教学，提升学生的地理实践力进行浅显的探索和研究

关键词：高中地理;地理实践力;优化教学

所谓“地理实践力”，即人们于信息技术以及地理工具等多方面支持下，在地理研究与相关实践活动中所展现的行动能力。优化高中地理教学手段，能够强化学生的地理实践力、帮助其树立正确的价值观、环保意识，并有效提升学生的地理观察能力、反思能力、独立性，乃至提升学生整体的地理知识水平和综合素养。接下来，笔者将结合自己多年来的教学经验和体会，针对“优化地理教学，提升学生的地理实践力”这一话题，展开探索，希望笔者的拙见能够引起众读者的深思和共鸣。

一、优化多媒体地理教学，令学生具有地理行动的动机和兴趣

在传统的教学模式中，教师多根据地理课本、地图册、地球仪等地理工具进行辅助性演示教学。加之地理课本中的地图多为静态平面图，欠缺一定的变化性、生动性。针对此，教师可以利用多媒体技术优化地理教学，针对文字性的地理知识为学生播放一些地理景观的图片、视频，或者将课本中的情景图片转化成视频，让静态的图片动起来。如此可以令学生具有地理行动的动机和兴趣。例如，在学习“板块构造学说”的相关知识时，教师可以利用多媒体为学生播放一段火山喷发、冰川移动的视频，并为学生展示世界火山地震分布图片，由此能够令学生具有地理行动的动机和兴趣，并引发其后续一系列地理学习举动。如，有的学生便认真阅读了教材并了解了板块概念：板块漂移是岩石圈漂在软流层上，而大陆漂移是在地壳两层之间。如此，有助于提升其对板块构造学说的理解和掌握。另外，教师在教学期间可以凭借实际教学内容制作三维的动态课件，这样不仅从不同的方面刺激学生感官，激发他们学习地理的兴趣，而且还能增强学习的趣味性。

二、优化地理提问教学，提升学生采取行动的意愿和反思行动的能力

提问会引发人们对某事情的关注和思考。优化提问教学是吸引学生注意力和引导其思维走向的重要方式。恰当的地理提问能够引发学生对某种地理现象及问题的思考，进而促进其采取地理行动的意愿和相关反思行动的产生。例如，同样是在学习“板块构造学说”的相关知识时，教师可以请学生思考如下问题：火山喷發在哪几个地方对突出？为什么？有什么规律？冰川和火山的运动现实地壳的运动，对大陆板块有什么影响？板块的漂移与大陆的漂移位置上有什么不同？板块是如何划分的？这样，学生的思维便会由先前对视频、图画的探索兴趣，逐渐转向对地理现象和地理问题的兴趣。在具体知识讲解上，教师可以借助图片、大洋板块向大陆板块俯冲模型等内容帮助学生记住板块的位置、名称、运动的方式等内容。再例如，在学习“荒漠化的防治”的知识时，教师可以提出如下问题让：荒漠化的表现是什么？其产生原因是什么？可以采取哪些方式进行荒漠化防治？我们滥砍滥伐的行为对自然造成了怎样的影响？你对此有何感想？今后又会如何去做？通过层层深入的地理提问，可以帮助学生探清荒漠化产生的原因和危害，令其掌握荒漠化防治的对策和措施，从而提升其对可持续发展理念的认知。在此过程中学生的思维一直会跟随教师的讲解进行思考和解疑，进而促进其对自己的行为、观念进行反思，提升其环保观念和道德觉悟。

三、优化生活化地理教学，提升学生掌握行动信息和策略的能力

高中学生普遍对生动性强的事物更为感兴趣，故而在地理教学期间教师应当创设生活化的教学问题和情境，提升学生掌握行动信息和策略的能力，令学生在学习中感悟生活、学习地理知识。例如，在学习“荒漠化的防治”的相关知识时，教师可以从沙尘暴、新疆沙漠化土地等真实生活情境入手，出示相关的图片和视频，帮助清晰认识荒漠化的危害。并引导学生就实际问题探索其解决措施。不少学生在笔者的引导下提出了如此策略：合理利用水资源，珍惜水资源，养成节约用水的良好习惯;采取综合措施，通过多种途径解决农牧区的能源问题;利用生物措施和工程措施构筑防护林林系。再例如，在学习“森林的开发和保护”的内容时，笔者为学生展示了近年来地球植被大量减少的视频和信息报告，请他们思考相应的解决措施。不少学生表示，我们应当保护森林资源，有效管理和开发耕地，实现经济的可持续发展。而在具体行为上学生表示可以从节约一张纸、省下一度电这些小事情做起。

四、结束语

综上所述，地理实践力是一项重要的地理能力，教师应当优化高中地理教学手段，借助多媒体教学、提问教学、生活化教学等手段，不断引导学生学习地理知识、强化地理实践，提升其地理素养。

参考文献

[1]姜芳芳.浅谈地理教育的现代化改革[J].才智，2017（34）.