优化课堂教学设计，提高高三生物复习效率

陈桂秋

摘 要：随着新课改的不断深化，传统意义上的教学方法正被打破，教师满堂灌的教学方式，以及学生主要段依靠死记硬背的学习方法已经不适应时代需要。根据新课标的要求，合理设计课堂教学，是深化课堂教学改革，提高教学效益的重要途径。

关键词：课堂教学设计、教学目标、教学内容、教学评价

有效的课堂教学设计是课堂教学成功的必要条件，教师是否能按照教学设计的理论和要求进行课堂教学设计，是教学工作科学化、规范化和高效率的前提，同时也是提高复习效率的重要保障。那么如何进行课堂教学设计，提高高三生物复习的效率呢？现结合个人的教学实践和经验，谈谈我的几点做法。

一、吃透课标精神，明确教学目标

设计恰当的教学目标是提高復习效率的前提，与以往相比，新课标的知识内容同时体现了基础性、与时俱进及实用性;其次更注重科学素质的培养，即运用科学的知识、态度、方法、手段来解决问题的能力。

复习课是在学生已经有了一定的知识和能力的基础上，帮助学生在新层次上建构知识网络，对学生考试技能的训练与提高。因此高考复习课的教学目标和新课有所区别，应该围绕所考核的知识范围目标和学生所要达到的能力目标两个核心来创设。针对这两个核心要素，教师应熟读考纲、课标和教材，确定相应知识范围，另外还要认真研究近5年的高考生物试题，体会高考知识的考查难度与广度，熟悉高考命题的形式，以确定复习课学生应达到的能力目标。

二、研读教材，把握课堂上教学内容的安排

复习课有以下几个重要环节：认知结构的不断完善、思维能力的训练提高、解题能力的训练形成。“讲练结合”是目前复习课上应用最为普遍的方法。那么讲与练如何结合呢？一般来说，对于知识点比较分散、思维强度不大、逻辑推理能力要求不高的章节，如细胞的结构和功能、生命活动的调节等内容，可以采取“先讲后练”的方式。即先复习课本的主要知识点，再通过对应题目练习来巩固，故课前要设计好相关的复习要点及练习题。而对于思维强度大、逻辑推理能力高的章节，如遗传变异、细胞代谢等内容，则宜采取“先练后讲”的方式，更符合学生的认知规律，也有利于教师对教学方法的总结。比如在复习《利用杂交实验法判断基因在染色体的位置》时，我们可以采用一道典型的高考题来分析讲解，并课前设计好对应的例题，解题思路，解题方法与技巧。例如（2016·全国Ⅰ，32）已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的。同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中♀灰体：♀黄体：♂灰体：♂黄体为1∶1∶1∶1。同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性。请根据上述结果，回答下列问题：

（1）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性？

（2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论。（要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果。）

当然，针对不同内容，在具体教学过程中，我们常常选择不同的教学方法及策略。在日常教学中的一些做法，我觉得有以下几点是值得我们思考的：

1.教学设计要基于学情，课前设计前我们应该清楚地知道，教学设计是为了学生的学而设计的，而且我们学生是山区面向中学的学生，所以我们设计的内容、习题、解题思路都应该更符合我们的学生。

2.教学过程多让学生参与，教师主要是起到“点火”和“点评”的作用，引导学生主动去学，让学生的学习热情燃烧起来，重视学生的自我学习能力的培养与训练。根据生物学的特点，课堂上要让学生多动手去画图，比如画出8种细胞器的结构图、生物膜的流动镶嵌模型图、有丝分裂各个时期染色体的行为变化图、DNA分子的结构模式图（平面结构）等等。如果学生做到了图象都会画了，自然也就掌握了相关的重点知识了。

3.教学过程中注意设计的复习内容问题化，做到“有效教学”。“对复习内容问题化”是高三复习比较常用到的一种方法。但是在教学设计过程中哪些内容需要问题化呢？一般是本节课的课标重点、高考常考点、易错易混淆的重点概念和较难理解的抽象的生理过程。我们可以用填空题、判断题、设问或设疑、图形图表分析和小组活动获得问题解决的方案等具体形式来进行设计。除外，在平常教学活动过程中，我们还应积极树立“有效教学”的观点。

4.采用多媒体教学与传统黑板板书结合

随着科技的发展，新的教学技术给生物教学带来诸多方便，所以我们在教学设计过程中，利用好了如课件、微课小视频、模具等生物资源，便可以使得书本里面的知识更为形象化、具体化，使得原来一些抽象的内容更容易被学生接受。然而，在教学过程中也绝不能只依赖多媒体，同时也要跟传统的板书教学结合起来。因为多媒体教学时所用的课件，视频等辅助资料都是课前准备好的，老师在课堂讲授时也都会因为学生的不同反应和提问等，要临时讲解一些知识点和疑问，此时，板书将是最适合也是最快捷的讲授方式。而且一节课下来，重点的内容都将呈现在黑板上，有利于学生的课堂小结，也有利于提高复习效率。

三、设计与学习目标相匹配的教学评价

在一节课中，学生对所学内容掌握的程度如何，我们需要通过一定的途径来获得必要的反馈信息。所以通过合理设计教学评价，可以促进教学目标的达成和提高教学设计的科学性和有效性，其最终的目的就是来检测学生的掌握情况如何。在高考备考中，检测学生知识掌握程度的形式有课堂提问、课堂练习、课堂小测试等。一般来说，一节课中这些检测形式常常都会运用到。比如上课前我们常常会对上一节的课进行复习和检测，这个时候我们常常会通过课堂提问来检查学生的情况。所以课堂教学设计中要课前设计好让学生口头陈述或回答的问题，如“请你说说细胞膜的功能有哪些？”，“请你陈述一下孟德尔两对相对性性的杂交实验的过程”等等。课堂练习作为巩固复习的重要环节，作用不言而喻。复习课时间紧、任务重，所以选择和设计好课堂练习的例题就显得尤为重要。比如在复习《DNA是主要的遗传物质》这一节内容时，我们可选择和设计这样的归纳性和综合性强的例题。课堂练习：在探究生物的遗传物质和遗传规律的漫长岁月中，众多学者做出了卓越的贡献，其中正确的是（ ）

A.孟德尔的假说认为基因位于染色体上

B.艾弗里提出的有关肺炎双球菌体外转化实验的结论在当时没有得到科学家的一致公认

C.格里菲思的肺炎双球菌转化实验证实转化因子是DNA

D.赫尔希和蔡斯的噬菌体浸染细菌的实验证明DNA是主要的遗传物质

还有另一类常常用到的检测形式就是课堂小测试，它能将课堂中学生所要记忆、理解和掌握的内容用问卷的形式呈现出来，以考查学生对知识内容掌握得如何。比如在复习《DNA的复制》时，我们可以设计这样的一个表格，让学生自己归纳，从而来检测学生的掌握程度。

总之，高三生物复习课教学不仅要从内容上进行设计，也要关注教学方法的设计。现代生物教学的优化设计，是提高生物教学效率、深化高中生物学科教学改革的关键。优化的课堂教学设计和科学合理的教学方法，必然能带来满意的教学效果。所以我们生物老师要多从本校实际情况出发，寻求最优、最好的教学设计和教学方法。

参考文献

[1]全国十二所重点师范大学联合编写.《教育学基础》.教育科学出版社.2008.12

[2]国家211工程重点建设院校.《中学生物教学》.陕西师范大学出版总社有限公司.2014年