初中数学教学设计中应用差异教育的研究

高皓雯

摘 要：随着近些年来社会的不断发展，对人才不断进行新的定义，迫切要求对教育进性改革。特别是在初中教学阶段，更要对初中教学进行创新设计，教育模式对学生今后的学习生涯影响非常大。首先教师要对学生实际存在的差异给予认真的对待与尊重，对每个学生之间具有的不同性开展主动的研究，目的就是为了进一步把学生间的差异变小。本篇文章主要对初中数学教学设计过程里面如何更好地应用差异教育进行了相关的研究[1]。

关键词：初中数学;教学设计;差异教育

通常情况下，教师将差异教育这样的新型教育理念科学有效的融入进初中学生数学的教学设计里面，能够更有针对性地实施差异化的教育，结合初中学生每个人的差异以及学习程度的差异，使初中教师在开展差异教育时对每个学生的教学方法也不同。这样，相关的数学教师就可以相对比较容易的对每个学生具有的差异给予尊重同时也能够主动应对，学生之间的差异性，也会慢慢变小。

尊重差异，有层次的制定教学目标

绝大多数下教学目标其实就是教师在课堂教学过程里面对学生可以实现学习预期效果的估计，用另一只简单的方式说就是，学生学习数学能达到什么程度的一种预测[2]。一般情况下教学活动在课堂教学过程里面的实施都是以教学目的为中心所制定的标准得以实现的，教学活动因为有了教学目标才有意义，它们是前者服务后者的关系，教师对学生学习过程中的引导、激励、管理等是初中数学教学目标对数学教学课堂中所起到的作用，专门对初中学生每个人的不同作出的要求也不一样，应该有层次的设计数学教学目标的详细要求。有层次的制定教学目标能够合理有效的从整体上兼顾不同学习程度及存在个人差异的学生，就能进一步让学生获得最合适的发展，这样制定的教学目标才能够真正体现对学生之间拥有的差异进行尊重。例如，例题、课后练习题等是数学教材里面提供的习题，这是要求全部初中学生都一定要熟练掌握的部分，是数学教学中最基本的知识，但是在初中数学教材里面也有一些对综合知识要求比较高的题，是要求学生集体讨论或者研究的习题，面对这样的题型，数学教师就不能一概而论，应该要求学有余力同时基础相对好的同学去掌握消化。假如初中数学教师在制定教学目标时对整体学生的要求一样，而忽视了每个学生之间所具有的差异性，那么这样进行设计的教学目标就不能适应实际存在的情况，是不合理没有效果的。不仅对初中学生全面合理的发展有很大影响，还会使初中学生的学习能力得不到提高。所以要想实现层次化教学发展，使不同层次的学生得到不同的进步，就要对每个学生具体的学习情况做到详细的把握。

研究差异，重视整体性的教学过程

在整体的数学课堂教学里面，教师对初中学生平时教学活动中不同的学习情况进行专门有针对性的、有层次性地研究与教学，不只是能够大幅度增强初中学生对问题的分析能力，同时也可以最大程度的增加初中学生处理数学问题的能力[3]。

结合学生实际学习情况，采用差异化的教学方法

根据多年的教学经验，以及学术交流讨论，一般对于具有明显差异的学生，培养他们的重点在于怎样提高初中学生思考问题和处理问题的能力。把这种教学目标做为宗旨，对學生进行合理的分组，使学生处在轻松的环境里面讨论数学问题，以这种方法来实现所有学生一起发展的目标。通过采取这样的教学方法其中的好处就是，在初中数学课堂的学习过程里面，高层次的学生能够对低层次的学生给予很大的帮助，其中出现处理不了的问题在报告给数学教师，经过老师的梳理、指导，困难的问题也会获得比较好的解决，以这种方式传授初中数学课堂教学内容，对学生理解、记忆、掌握所学知识有很好的帮助作用。

运用现代化的科技手段发展差异教育

我们知道，因为每节数学课的教学时间有限，所以要想在一节课的时间里面对每个层次的初中学生开展相应的教学活动几乎是不可能完成的任务。但是假如数学老师能够将一定程度现代化的科技手段带到数学课堂教学里面来，既能够节省大量时间，而且也有利于提高数学课堂教学质量，教师有目的地把不同的教学工具融入进初中数学课堂教学里面，通过结合初中学生的个体差异，发挥优势，弥补劣势，促使每个初中学生都能获得最适合自己的发展[4]。

能够缩小差异，布置作业按照差异划分不同层次

通常初中数学教师布置课下习题作业，绝大部分的目的都是为了提高学生学习数学的能力。在初中数学课堂教学里面如果老师布置的作业全是一致的，限制性就会相对比较大，并不能够有效地兼顾到各个差异级别的学生，既不利于数学层次高的学生进一步提升自己，同时也提高了数学低层级学生的课业难度，不利于有效地掌握知识。这种情况如果长时间持续下去，将致使初中学生对数学学习产生厌烦情绪，之间的差异也会变大。初中数学教师要专门结合不同层次学生学习现状来布置相对应的习题作业，目的就是让各个层级的初中学生都可以通过习题作业的练习，来巩固学生已经学到的知识，自然就会提升自己本身的学习成绩，同时也会提高数学课堂教学质量，对初中学生相互之间抄袭作业的情况也会有很大改善。

结语：

综上所述，不同的学生应该要在数学学习上获得不同的发展，这是新课程改革的要求，同时也是我们每个人都希望看到的结果。在初中数学教学设计里面，合理有效的采用差异教育理念，是一次伟大的创新，能够更好地体现“针对性”在数学教学设计里面的特征，这种教育模式可以减小不同学生之间的差异化，分别提升各自的数学能力，对学生综合能力的培养也有极其重大的帮助[5]。

参考文献：

[1]周国平.初中数学教学设计中应用差异教育的研究[J].考试周刊，2019，（48）：104.

[2]姚卜尹.初中数学教学设计中应用差异教育的研究[J].新课程·中学，2019，（2）：23.

[3]孙晓红.初中数学教学设计中应用差异教育的研究[J].魅力中国，2019，（15）：184.

[4]衡海英.初中数学教学设计中应用差异教育的研究[J].魅力中国，2018，（43）：116.

[5]葛畅.关于初中数学教学设计中应用差异教育的研究[J].新校园（中旬刊），2017，（9）：36.