高考生物试题与人教版教材的对应研究

赵卓

【关键词】  高考生物试题 教材 备考策略

【中图分类号】  G633.91               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）22-136-02

一、2019年新课标I卷生物试题与教材对应情况

从2019年新课标I卷生物试题与教材的对应情况来看，该试题与人教版教材的联系甚为紧密，诸多试题的材料和答案直接来源于教材的正文、示意图、图表、资料分析、拓展题等板块。因此，对于广大师生而言，教材的重要性不言而喻。教师对教材的重视程度影响着高考备考策略，而学生对教材的熟悉程度则直接制约着答题的正确率。所以，我们要围绕教材，摸索一套有效的备考策略。

二、基于教材的高考备考策略

教材中的栏目很丰富，有正文、问题探讨、本节聚焦、相关信息、思考与讨论、课后习题等内容，这些内容不仅包含了基本的生物学知识，同时，也涵盖了很多生物学前沿研究成果。教材对于我们的教学而言是极其重要的，因此，我们在高三复习备考中就应该以教材为核心去探索备考策略。我们应该想办法去加深学生对教材的印象，同时，还要充分利用好教材资源去命制高三模拟试题。下面是几种常见的高三复习备考策略：

1.教师充分利用教材资源去备课

备课作为教师开展教学工作的初始环节，是保证教学质量的前提。教师讲授复习课效果的好坏直接关系到学生复习效率的高低。许多高三生物教师为了图方便，随意从网上下载课件，用于讲授复习课。这些课件中的某些素材确实很新颖，有时也能很好地吸引住学生，但是，我们却没有利用好教材这一优质备课资源，也就无法加深学生对教材的印象。我们可以反其道而行之，充分利用教材中的各种素材来备课，这样，既可以达到有效复习的目的，又可以让学生熟悉教材内容。

2.教师充分利用教材资源去命题

学生做题是教学过程中必不可少的一项教学活动。一方面，做题可以用于检测学生的学习效果，另一方面，做题可以加深学生对所学知识的理解。一套优质的试题不仅可以帮助学生复习所学的内容，更重要的是，它可以起到“风向标”的作用，主导学生的复习方向。因此，高三教师在命题时切忌使用“拿来主义”，摒弃网上随意下载的陋习，要根据高考生物试题的特点，紧扣教材，充分利用教材上的内容进行改编、原创高考模拟题。学生在考前做过这些优质模拟题之后，才能使他们在答高考题时有种似曾相识的感觉，增加答题的信心。

3.评讲试题时师生勤翻书

在高三生物复习过程中经常存在这样的情况，教师拚命地讲，学生只是一味地去被动听课，懒得翻书、做笔记。这样的结果就是，学生不熟悉教材内容，做题时自然就无法拿到满意的分数。所以，我们教师要改变只带一张试卷进课堂上评讲课的习惯，教师要随身携带教材去上课。在教学过程中，我们应该率先垂范，多與学生一起去翻书，加深学生对教材的印象。

4.抓默写、重朗读

默写和朗读也是帮助学生加深教材印象的良好途径。默写，词典的解释是“凭记忆把读过的文字写出来或把观摹过的图画绘出来”。从艾宾浩斯的遗忘曲线可以看出，遗忘在学习之后就会出现，开始时遗忘速率较快，后来减慢。因此，我们应该在学生复习后不久就要去抓默写，这样才能有利于学生保持记忆。默写的形式多种多样，默写时间的选择也很自由。但是，我们教师应该在学生默写之前布置默写内容，让学生提前去记忆。默写的内容在数量上要合理，太多和太少都不利于学生的学习。学生默写时，我们教师要在课堂上进行巡堂，监督学生，防止学生翻书。有布置就要有检查，因此，我们还要把学生默写后的材料收上来，逐个进行批阅。对于一些默写不过关的学生，还要组织他们进行再次默写。

俗话说：“书读百遍，其义自见”，因此，我们在教学中应该多让学生去朗读。朗读的形式有很多种，如全班齐声读、小组分开读、男女生分开读、点学生读等等。我们教师要经常变换不同的形式去让学生读，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生记忆。

总之，高考生物试题与教材的联系甚为紧密，我们熟悉了教材，也就为复习和考试奠定了良好的基础。因此，我们广大师生要端正以教材为中心的备考思想，创新教学策略，落实好教材内容，吃透教材。对高考生物试题与人教版教材的对应研究方兴未艾，期待有更多的研究发现。

[ 参  考  文  献 ]

[1]孙晓雪.教师备课的现实困境及突破策略[J].教育探索，2016（4）.

[2]高伟佳.谈默写在英语教学中的重要作用[J].英语教师，2015（10）.