中职生语文阅读理解的障碍及解决策略研究

黄咏娜

【关键词】  中职生 中职语文 阅读理解障碍 解决对策

【中图分类号】  G712               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）22-135-01

前言

在中职生的语文学习中，阅读是非常关键的一个环节，其可以丰富学生的知识底蕴、开阔学生的视野，对其的综合性发展有着不可代替的作用。但是，从目前的实际情况上看，部分中职生在阅读理解这一方面还存在着一定的障碍，如阅读意识、语文基础薄弱等，很难达到预期中的阅读效果。因此，在教学实践中，教师一定要改善这一现状，进一步的强化学生的阅读理解能力，使其收获更多。

一、职业中学语文阅读理解的障碍分析

（一）语文基础、阅读意识的缺乏

针对于中职生这一群体来说，其在初中阶段的学习就相对落后，无论是知识基础，还是学习能力都是非常匮乏的。因此，当其在开展语文阅读的过程中，很难深刻的理解文章中写作手法的好处、优点，各个句式的意图等，使其在理解中存在着诸多的障碍，很难对文章大意有较深刻的理解。另外，部分中职生的学习态度不够端正，学习意识和阅读意识非常弱，其认为语文阅读可有可无，使得阅读理解效果大大降低。

（二）阅读习惯、阅读兴趣的缺乏

要想促使学生阅读理解能力的提升，就一定要让学生想读、爱读。但从目前的实际情况来看，大部分中职生未能对语文阅读产生兴趣、积极性，缺少阅读兴趣，就更加谈不上阅读习惯的养成了。在这样的周而复始下，学生就会失去对语文阅读的重视程度，对其自身的学习、发展产生不利影响。

二、职业中学语文阅读理解能力的提升对策

（一）激发阅读兴趣，提升理解能力

要想改善学生目前的阅读理解现状，教师在教育教学中，首先要做的，就是激发起学生的阅读兴趣，使其对文章内容产生积极性、动力等，达到提高其阅读理解能力的最终目的。

例如，在讲解《项链》一课的过程中，教师就可以通过多媒体的介入，来激发起学生的学习兴趣。如，教师可以采用影视片段的方式将借项链、丢项链等故事情节引入课堂，促使学生对后续剧情产生好奇心，教师在这时就可以促使学生投入到阅读中，使其在阅读中始终保持专注力，使其对文章的理解程度得到进一步的深化。

（二）培养阅读习惯，提升理解能力

教师在开展语文教学的过程中，要充分发挥出自身的引导作用，帮助学生养成正确的阅读习惯，以此来提升其对文章的理解能力，使得阅读效果大大增强。

例如，教师应充分的发挥出自身的作用，引导学生结合自身现阶段的阅读情况，制定出相应的阅读规划、阅读目标等，并在实际阅读中独立思考、自主探究，使其在潜移默化中慢慢的养成阅读习惯，这对于其阅读理解能力的提升将产生至关重要的作用。

（三）丰富阅读方式，提升理解能力

首先，个性化阅读。例如，在讲解《林黛玉进贾府》一课的过程中，由于本篇课文的篇幅较长，教师可以推行个性化阅读这一方式，让学生自主的选择阅读方法、掌控阅读进度等，在通过读书分享会的形式对课文进行进一步的学习，促使其阅读兴趣、阅读效果的双重提升。

其次，分角色朗读。例如，在讲解《雷雨》一课的过程中，教师可以将学生划分成多个小组，由不同的学生来扮演不同的角色开展阅读，并且进行课本剧表演比赛，激发学生的阅读热情，加深学生对课文内容的理解。在此模式下，可以使学生站在不同的视角下解读文章，使其与作者产生思想共鸣，增强其对文章的掌握程度，促使其理解能力的逐步提升。

最后，合作阅读。例如，在讲解《林教头风雪山神庙》一课的过程中，教师引入一个阅读游戏，按照座位的顺序让学生轮流朗读，当学生在朗读中出现错字时，教师就可以换下一位学生，使得学生在阅读中始终保持着专注力、动力等。合作阅读使学生的阅读速度得到很好的提高，理解能力也随之提升，这是教师提高学生阅读能力的理想选择之一。

（四）发挥引导效用，提升理解能力

在中职语文教学中，教师充分发挥自身的引导效用，对学生的阅读理解能力加以锻炼，促使培养目标的达成。

首先，归纳能力，让学生在理解文本的基础上快速的提炼出文章的主旨、内涵，以此来增强其对文章的理解、记忆能力;其次，评判能力，学生可以根据自己已有的知识经验、价值观，对文章中的一些观点进行辨别，形成自己的理解及客观评价;最后，解释能力，学生能对一些文章细节、难点进行解释，从而更好地掌握文章中的主要观点，达到强化自身阅读理解能力的最终目的。

结论

综上所述，中职教师在开展语文教学的过程中，致力于学生阅读理解能力的培养是非常必要的。在此模式下，不仅能帮助学生更好的突破阅读理解障碍，使其阅读更加顺利、流畅，也能促使学生阅读水平的提升，使其在阅读中获取知识、拓展视野，使自身得到更多更好的发展。在这其中，教师要运用适当的解决对策，只有这样才能达到预期效果，使得中职生拥有更加宽广、辽阔的发展前景。

[ 参  考  文  献 ]

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