小学语文阅读教学中渗透写作训练的研究

高婷婷

【关键词】  小学语文 阅读教学 写作渗透 对策

【中图分类号】  G623.2             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）22-122-01

素质教育的深入对小学语文教学提出了更高要求。新课标对小学语文教学的要求是提高学生阅读能力、写作能力及口语交际能力。阅读与写作是语文的两大版块，相互联系，相互促进。需要利用阅读时机渗透写作训练，让学生在研读文本写作技巧的基础上掌握写作表达的技巧，通过阅读促进学生写作水平的提升。

一、小学语文阅读教学中渗透写作训练的意义

1.激发学生的兴趣

新课标明确规定，教师在语文教学过程中要分析学生的特点，做学生学习的引导者，做学生学习的同伴，多为学生创造探讨平台，使学生在讨论中提升语文能力。在阅读教学中渗透写作训练，可以使学生快速融入到课堂学习过程中，在深化学生对文本理解的基础上帮助学生掌握写作技巧。学生在阅读过程中对素材的积累是写作的基础，在阅读中进行写作训练，可以使学生以阅读文本为依托，仿照文本进行语言组织，在提高写作能力的基础上促进阅读水平的提升。

2.提升写作能力

写作是学生情感的表达，是学生语文综合能力的表现。小学生在学习语文时，只有通过积累提升写作能力，才能为未来的学习奠定良好基础。在阅读中融入写作训练，可以为学生的写作拓展思路，可以加强学生对写作架构的把握，加深学生在阅读中对素材的搜集，在感悟作者情感的基础上学习写作技巧。

3.促进书面表达

纵观小学语文教学，发现学生存在的一个大问题就是不敢写，他们头脑中有文章的架构，但是不知道如何转化成作文。在这种背景下，教师要为学生创造口头表达的机会，增强学生表达的信心，以将这种信心转化为书面表达能力。

4.课堂阅读延伸

传统阅读教学是教师为学生介绍文本的创作背景，文本的内涵，为学生分析文本主题等，阅读多局限于课堂。然而，语文学习不仅是课堂，更在课外，生活中的语文知识无处不在，学生可以通过阅读中渗透写作训练加强对语文知识的认识和理解。如可以在阅读后，根据阅读文本开展写作体验，以帮助阅读拓展，强化学生对文本的掌握。

二、小学语文阅读教学中渗透写作训练的对策

1.阅读仿写

仿寫是低年级小学生进行写作训练时的基本环节，主要根据阅读文本的结构进行仿写。小学语文教材重新改编成统编教材后，教材中的阅读文本都是经典佳作，符合学生的认知水平，符合学生的学习需求。在学生阅读后，教师要对学生进行引导，使学生对某一段内容进行分析，并进行模仿写作。

如在学习《桂林山水》时，教师可以让学生依照文章中的第二段进行仿写。第二段中的“漓江的水真静啊”“漓江的水真清啊”“漓江的水真绿啊”就是利用排比表达了作者对漓江的热爱。在学生阅读后，教师可以为学生进行细致讲解，并要求学生根据自己喜爱的自然景物，依照此段进行写作，使学生在明确写作方向的基础上提升写作能力。

2.阅读续写

续写是在阅读后，根据自己对文本的理解，进行结局的想象，或为文本安排一个新的结局。小学语文教材中的多数文本都具备丰富的想象力，教师可以在学生阅读后引导学生创新思维，根据自己的想象进行续写训练，以培养发散思维能力，发挥阅读中融入写作训练的价值。

如《妈妈睡了》讲述是的妈妈为了哄我午睡，结果她自己太累了，先睡着了，是对妈妈睡相的描述。那么教师可以让学生先进行阅读，在理解文本中妈妈真美丽、妈妈好慈祥、妈妈好累之后，联想自己的妈妈，续写一下自己的妈妈的辛劳。在续写过程中，学生都对自己的妈妈有独特的感受，学生的关注点不同，写出的文章各有特色，学生的自主写作意识被调动，写作水平也能得到提升。

3.阅读改写

改写是对阅读文本材料在理解的基础上重新组合，使写作文章与阅读文本呈现不同的特征。改写是在教材文本阅读基础上，在掌握文本内涵的前提下进行的。改写可以促进学生将阅读与写作进行结合，如将古文写成记叙文或议论文等。

如在讲授《观沧海》时，教师可以利用多媒体为学生播放相关视频，引导学生想象自己在现场的情境。之后教师要求学生要观看视频和阅读文本的基础上对文本进行改写，写成记叙文，主要表达看大海和大海的壮丽景观。在学生改写后，教师要对学生的改写进行评价，并对优秀的改写作文进行课堂展示，以调动学生兴趣，提升学生写作水平。

4.阅读读后感

不仅是小学语文教材，课外优秀读物的文章都很有启发性。学生在阅读时可以产生实践体验，通过写阅读后感受，可以强化学生的体验。

如在课后阅读《会做生意的狐狸》后，教师让学生文本的主旨进行掌握，之后写读后感。作者沈石溪是想通过故事告诉人们做事情要守承诺和信用。文本中“第六天，我养的四只老母鸡像被理了发似的，脖子上的鸡毛被拔了个干净，火鸡似的裸露着脖子”表达了作者没守信用的结果。通过对这一句话的理解，学生可以了解做人和做事的宗旨，学生的情感也将被激发，写作能力也会有效提升。

总之，阅读是小学语文教学重要组成部分，在阅读中融入写作训练是教学的重要模式，可以使读写有效结合，可以提升阅读的吸收率，可以提高学生对素材的积累率，可以提升学生素材的利用率，最终提升阅读的实效性和写作水平。

[ 参  考  文  献 ]

[1]吕佳辉.以写启思，以读代讲——小学语文阅读教学的创新思路[J].中国校外教育，2016（S1）：294.

[2]陈寿宗.读中学写以写促读——谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J].福建教育学院学报，2015，16（12）：23-25.

[3]焦芳红.在小学语文阅读教学中渗透写作训练的实效性研究[J].亚太教育，2015（29）：143.