让阅读能力点亮学生语文生活

余泽锐

【关键词】  小学语文 阅读能力 阅读兴趣

【中图分类号】  G623.2             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）22-105-01

一、营造浓厚氛围，增强阅读兴趣

小学生的从众心理和模仿意识较强，并且十分容易受到外界环境的感染和熏陶。所以，教学氛围对学生学习习惯的培养具有重要作用。所以，从阅读教学中需要注重阅读氛围的营造，通过营造浓厚氛围以增进学生的学习兴趣。在课内阅读教学中，教师可以通过引导学生开展多样活动的方式展开学习。例如，在《小柳树和小枣树》这一节内容的教学中，教师在引导学生展开阅读教学时，便可以通过多样的活动形式开展，让学生在有感情朗读、分角色朗读和文章品味分析等方式帮助学生增进对文章的理解。首先，在初步阅读文章时，教师可以引导学生：在阅读文章时，将自己的情感融入其中，将自己对文章中小枣树和小柳树对话中的口气朗读出来，让学生从文章的朗读中初步感知其中的情感。在初步的有感情朗读活动中，学生从中体验到丰富的情感，从情感的感知中建立浓厚的学习兴趣。此时，伴随着学生的朗读过程，学生也将会在个人的情感中建立对小枣树和小柳树的不同态度。随后，教师引导学生在小组内自己选择角色，将自己对小枣树和小柳树的情感理解以朗读的方式表现出来，让学生进一步代入到文章中不同角色的情境中，合作完成朗读工作。最终，教师引导学生对文章进行进一步的氛围，引导学生从文章的阅读中分析枣树和柳树的不同性格特点，分析其语言中所折射出来的情感认知情况。在此之前，学生进行了有感情的阅读和分角色朗读之后，学生对文章中两种树的态度和性格特征体验的更加深刻，对文章中对话的分析能力更强。通过如上教学方式，教师在教学中营造出了浓厚氛围让学生的阅读兴趣得以增强，学生在丰富的阅读活动之下获得了浓厚兴趣的建立。此时，学生在阅读过程中的情感感知力增强，对文章的分析能力有效提升。

二、拓展课外阅读，优化阅读体验

课外阅读是语文学习中课内阅读的必要补充。教师在教学中需要关注学生的情感和兴趣的发展情况，需要关注学生在学习中的阅读体验，要让学生在课外阅读中建立更加浓厚的兴趣，在学生连贯、丰富的课外阅读中获得自主学习能力的培养。对此，教师在班级中可以建设图书角，并建议学生将自己的图书共享。在图书角中，教师建议学生将自己喜爱的图书、适宜小学生阅读的图书放置在图书角的书架上，包括《鲁滨孙漂流记》、《海底两万里》、《钢铁是怎样炼成的》、《父与子》等书籍放置在其中，以充实学生的阅读生活。同时，教师鼓励学生积极传阅自己的书籍，在课外阅读中通过打卡、记录阅读感受和抄写经典阅读片段的方式，将自己阅读生活记录下来，让学生看得见自己阅读习惯的积累给自己带来的成长和进步，这便是学生的成长轨迹。同时，教师可以引导学生在课外阅读中将自己的读后感等记录下来，将自己的阅读感受等呈现出来，从而丰富学生的阅读体验，增强学生的积极感受。在这种丰富的课外阅读教学中，学生从丰富的课外阅读中获得视野的拓展，文化知识的积累。此时，学生的积极体验得以建立，学生的阅读生活也就在课外阅读所强化的阅读能力点亮了学生的生活。

三、丰富阅读方法，强化阅读能力

“授人以鱼不如授人以渔”，教师除帮助学生掌握阅读资源中的生字词及其含义外，教师更应关注学生学习方法和阅读方法的养成，要通过阅读方法的积累强化学生的阅读能力。例如，在《假如没有灰尘》这一节内容的教学中，学生初次阅读论述类的文章，虽然感到新奇，但是在阅读之后无法准确掌握文章的内涵。对此，教师可以引导学生梳理每段落的知识并概括的方式将文章架构更加清晰地呈现出来。例如，教师引导学生总结概括第二段，用简练的词语概括灰尘的特点。在第三段中，用简练的词语概括灰尘的特点和作用，并以此类推，将文章中的前六段以特点和作用的形式梳理并分析出来。此后，教师也可以通过文章中经典片段的分析的教学方式，增强学生对文章的理解能力。例如，教师可以摘取文章中的经典片段和例句，引导学生分析作者所使用的方法和技巧，例如“有趣的是，灰尘还有个“怪脾气”，容易反射光波较短的紫、蓝、青三色光，而“喜欢”吸收光波较长的其他色光”。教师引导学生分析这一段所采用的描写方法，并分析这种方法的作用。从如上教学方式中，教师让学生的思维变得更有逻辑、变得更加清晰。同时，学生在教师的引导之下，获得了概括能力、分析能力的提升。此后，教师在进一步引导学生展开阅读活动时，学生因阅读能力的提升，将会对阅读产生更加浓厚的兴趣，从阅读视野的拓展、逻辑思维的培养中获得对文章分析和感知能力的培养，从而有效地从文章中主动提取出更多的信息，学生的阅读生活也就在阅读能力的提升中变得更加丰富。

总结

阅读本是一种精神熏陶的方式，阅读教学总是能够给学生带来更加丰富的体验。在教学中，教师可以通过营造浓厚氛围、拓展课外阅读和丰富阅读方法的方式展开教学，让学生养成良好的阅读习惯、建立浓厚的阅读兴趣、增强学生的阅读水平，切实让学生从阅读中获得精神的熏陶和洗礼，获得更加优质的阅读体验。

[ 参  考  文  献 ]

[1]邹红.微论小学生阅读能力的培养策略[J].中国校外教育，2019（31）：73.

[2]张艳.浅谈小学生语文阅读能力的培养[J].中国校外教育，2019（32）：64.

[3]许玮虹.提升小学生语文阅读能力的有效措施[J].文学教育（下），2019（10）：102-103.