高中音乐鉴赏教学中的审美教育探究

赖颂君

【关键词】  高中音乐 鉴赏教学 审美教育

【中图分类号】  G633.951             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）22-103-01

前言

音乐鉴赏教学尤其关注学生音乐鉴别和欣赏能力的提升，需结合具体的音乐鉴别以及欣赏专业知识教导，增进学生审美意识培养和能力增进，并在不断练习的过程中使其充分应用实际，养成良好思维习惯，最终达到审美教育的目标。虽然当前高中音乐鉴赏教学中一直在强调审美教育投入发展，但在培养理念和方法上依旧有很大局限性。作为促进学生审美能力发展，实现综合素质发展重要课程内容而言，高中音乐教师应结合实际教学应用中的问题，提升对音乐鉴赏教学重视度，充分发挥其应用价值，发掘教育资源，探寻合理培养方法，以实现最终教育目标。

1.高中音乐鉴赏教学中注重审美教育发展的重要意义

高中学生审美教育有其时代及自身发展必要性，结合当前学科内容交叉融合越来越强，对学生实际学习能力有更高要求，艺术能力建设中的审美教育也是增进学生综合素质提升的关键内容之一，可以培养学生情感把握、思维解析等多种能力的发展，而不仅局限在鉴别与欣赏上，在帮助学生情感培养、个性发展等方面也有重要价值，在学生之后知识学习和优秀人格发展养成中都有奠基作用。

高中阶段结合音乐鉴赏教学进行学生审美教育发展，是在相对恰当的阶段选择的有效方法。一方面，作为学生各思想情感以及行为能力建设发展的关键阶段，高中审美教育对于学生影响效果相对较好，教育内容更能顺利开展进行，学生参与积极性相对较高;另一方面音乐教学以其具备更加饱满情感和强大视听冲击力而更有利于激发学生在学习过程中进行情感互动，结合其中多种美学元素，使学生在音乐作品的鉴别与欣赏中获得更加深入的理解，在师生共同参与的良好美学感受课堂氛围中获得审美能力的有效提升。

2.高中音乐鉴赏教学中审美教育发展策略

2.1结合实际需要进行教学设计

教师在教学设计中应将音乐鉴赏教材作为基础依据，对班级学生在音乐基础知识、参与兴趣、接受程度、学习需要等多方面内容综合考虑，保证学习课程内容符合实际鉴赏教学的需要。高中学生音乐鉴赏教学中主要以鉴别和欣赏的审美能力培养为目的，而不是推进学生专业音乐知识的学习，教师课程设计时应合理选择曲目、背景知识介绍、鉴别与欣赏等内容，严格把控教学质量，并学生从不同角度对音乐内容进行分析，了解作品中运用到的各种音乐元素，体会美学韵味，实现学生能力范围内作品自我分析和理解能力的增强。如人教版高一《独特的民族风》音乐鉴赏课程学习教学中，教师可以结合一些民族舞蹈音乐视频作为课堂导入，结合教材中辽阔的草原、宗巴朗松、牡丹汗等音乐作品的鉴赏，分析蒙古族、藏族、维吾尔族等民族音乐的表现特色，使学生对一些基础性民族风知识内容有足够的认知，并给予学生足够时间进行自主分析讨论，教学目标设定上也应以学生理解民族风音乐鉴别欣赏为主，使学生在多结合音乐欣赏的过程中获得丰富的美学体验。

2.2以基础音乐鉴赏内容培养构建高效教学课堂

教师在音乐鉴赏教学中需要多结合音乐知识讲解，逐渐增进学生音乐基础知识的学习和积累，帮助学生在音乐鉴赏教学中更好理解音乐元素。比如教师可以结合问题情境教学法，引导学生在鉴赏课中多进行思考总结，在欣赏和学习第十五节贝多芬音乐之后，教师可以引导学生思考，贝多芬奏鸣曲和交响乐有哪些特点？他是如何将音乐魅力充分展现出来的？从他的钢琴曲中我们能获得什么音乐知识以及情感感受？通过提问反思增进学生对贝多芬音乐相关内容的整理和总结，使学生对音乐基础和鉴赏知识得到增强，在进行音乐鉴别欣赏时能更准确把握音乐作品基本情感和技巧运用等。同时音乐基础知识不断积累学习、提升音乐鉴赏能力、增进美学感受的过程中可以有效提升学生对音乐鉴赏课程的参与兴趣，构建和谐互助、交流共进的学习氛围。

2.3多学科审美资源发掘，综合促进学生能力培养

高中音乐鉴赏不是进行专业音乐教学，高中学生音乐知识学习上也本就有限，在鉴赏课教学中更应积极融入其他交叉学科中关于审美教学各类资源，突破音乐限制，实现多学科教学内容融合，再者音乐本身与文学、美术、舞蹈等都有较强关联性，结合这些内容能弥补学生音乐语言应用理解上存在的不足，全面增进音乐视听效果以及艺术感染力，对学生审美能力的发展有重要促进作用。教师要构建多元化、开放化并突破音乐教材限制的音乐鉴赏教学课堂，应当更加丰富教学内容，在进行音乐作品鉴赏时，把语言应用、艺术表达、动作美感等结合起来，让学生在多方面感官刺激中，获得更加强烈的欣赏体验。比如在欣赏贝多芬《月光曲》时，教师最好不要只是一贯地进行音乐知识上讲解，还应多结合各种关于月光的民俗歌谣、流行音乐等横向分析音乐节奏差异，或者融入诗词文学、舞蹈美术等，让学生获得更多比较性感受，也能增进对《月光曲》音乐内容的理解，提升音乐感知能力。

3.结束语

总之，高中音乐鉴赏教学中的审美教育需要重视学生音乐基础能力发展， 并突破音樂鉴赏教学单一审美能力提升的局限，增进与文学、美术、舞蹈等多学科理念与知识互动，并不断革新教学方法和内容，增进学生对音乐魅力的感受，不断促进学生鉴别与欣赏能力提升，最终实现审美教育目的。

[ 参  考  文  献 ]

[1]韩菁菁.基于高中音乐鉴赏课程教学中的审美教育培养分析[J].戏剧之家，2017（08）：216.

[2]田威.高中音乐鉴赏教学中的审美教育分析[J].戏剧之家，2017（11）：232.

[3]姚美琪.高中音乐鉴赏教学中的审美教育探究[J].才智，2019（16）：21.