创设情境模式在化学教学中的应用

高雯

【关键词】  创设情境 移动互联网 探究性实验

【中图分类号】  G633.8             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）22-091-01

当前，随着高中学习不断深入，学生普遍认为化学知识零碎，所掌握的知识点越来越多，也越来越容易忘记。一来因为学生掌握的知识零散没有构造出知识网络导致的;二来学生缺少了学以致用，导致知识应用脱离生活实践，掌握效果自然不理想。事实上，化学是与生活联系十分紧密的学科，在教学过程中应当把化学教学融入到生活当中，把书本与生活有机结合。因此，需要在日常教学中创设更多的现实情景，架接起理论知识与生活之间的桥梁，让化学知识不再是教科书上枯燥文字而使得教学更加高效。

一、创设情境模式教学的意义

1.使理论知识与现实生活紧密相关

让学生切身感受到所学的知识源于生活，高于生活，启发学生掌握物质的基本原理。学习了书上的知识能够更好地理解事物发展的运转法则，便于更快地解决生活生产中遇到的问题。这样，学生感受到所学知识给生活带来的便捷，自然就对化学知识更感兴趣。

2.让理论知识融会贯通，形成学科知识网络

课本中的知识点都是生活实践的分解，现实问题往往并不能单靠某个单一的知识点所能解决，需要多個知识点结合，甚至是利用跨学科相关知识才得以解决。这样综合性考虑问题的思维能够启发学生找到知识点之间的关联，促使学生对已获知识的融会贯通，自然而然形成自己的学科知识网络，进而能够灵活娴熟地触类旁通、学以致用。

3.使得高考的情境题不再陌生

近年来，各地高考题的命题方向趋向于与生活紧密相连的题型，例如：生活的常识类分析以及现实生产中的化工流程题，这类题目贴近生活，学生想要快速找到解题思路，关键在于能把已有知识的熟练掌握并灵活迁移到新情境当中。帮助学生在化学知识与生活生产之间搭建桥梁，学生对待新的情境时就能灵活应对、得心应手。

二、创设情境模式教学的有效途径

1.课堂中引用与生活相结合的实例

化学源于生活，又服务于生活。所有化学原理基本都是人们通过对日常生活中的一些现象不断推敲，不断验证得到的。因此，在高中化学教学中，教师应当尽可能把枯燥的理论知识与现实生活相融合，力求让学生在真实的场景中感悟出化学原理。

2.利用移动互联网让课堂教学更加高效

化学研究的领域有涉及宏观和微观，有涉及具体和抽象。在实际教学中，有的时候我们很难把内容清晰直观地呈现给学生。如讲到元素周期律时，学生对原子轨道的概念难以理解。而在对比同族的金属元素的性质时，由于某些金属非常活泼无法给学生演示实验，这对学生理解元素周期律带来一定的难度。所以，化学教学过程中除了采用传统的教学媒体，有时候需要运用到一些能够化抽象为具体、化繁为简的移动互联网技术来帮助学生更好地理解化学规律。如：

通过利用移动互联网技术，可以灵活控制实验过程。这样既增加了学生们的学习兴趣，也让抽象内容更直观明了。

3.鼓励学生用化学知识解决生活中的问题

在化学教学中，教师可以通过创设的一些与生活密切相关的情境。抛出问题，让学生提出猜想与假设，鼓励学生积极思考，找出解决问题的途径。在解决问题的同时，学生的知识体系得到巩固。

4.利用探究性实验使学生把知识用于实践中

探究性实验为学生提供了一个多渠道获取知识、展现自我的平台。在中学化学探究性实验活动中，学生为了实现自己的课题研究，会自觉、主动地查阅文献，浏览互联网，请教老师，再通过小组讨论制定出可行的方案。以小组合作实验的形式，对方案反复试验、修改，再调整，最终达到满意的结果。

三、结束语

创设情境模式教学在高中教学过程中的作用是不言而喻，是教学发展的趋势。这一模式的运用，一方面能让学生在生活中感悟教师所传授的化学理论，调动了学生的学习积极性;另一方面，把书上的知识学以致用，培养了学生发现并解决问题的能力，促使相关联的知识点形成知识网络，使掌握的知识更加牢固。

值得重视的是，这种教学模式的开展，需要教师充分挖掘教材中与生活紧密相关的素材，根据这些内容去引导学生感悟化学原理。在化学课堂上或课外探究活动中多给学生提供自主探索的机会，让学生对化学知识的分析能力、应用能力和创造能力得以提高。

[ 参  考  文  献 ]

[1]教育部.化学课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社，2002.[2]刘延波.浅谈高中化学创设教学情景的体会[J].科教创新，2010（7）.

[3]李南南.“互联网+”时代教育App的发展现状与发展建议[J].调查与研究，2017：34-37.