思维导图教学实践与学科核心素养的提升

罗小静

【关键词】  思维导图 学科核心素养 启蒙运动 历史解释 历史思维

【中图分类号】  G633.51                   【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）23-177-01

高中历史学科中，一般是按照政治、经济、文化等分类讲述中国和世界的历史知识，其中含有大量的历史时间、历史人物、历史事件和历史意义等知识内容，给学生学习、理解与记忆带来了极大的困难，传统的教学方法无法更好地帮助学生学习和记忆历史知识，需要及时进行改革和创新。思维导图的开发和引入能够更好地帮助学生学习历史，思维导图以其简洁明了的文字和符号信息，帮助学生建立时间和空间的轴线，促进学生更好地建立适合自身学习的历史学习系统，提高学生历史学习效果;同时，运用思维导图教学，还能够更好地提升学生学科核心素养，帮助学生理解历史学科核心素养的内涵，形成唯物史观。

一、高中历史学科核心素养的基本内涵

高中历史学科一般分为时空观念、史料实证、历史解释、历史理解、唯物史观共五大核心素养，具体而言：时空观念是对历史事物在空间、时间上的观察、分析与思考;史料实证是运用史料探究历史、学习历史的方法与态度;历史解释是主要以史料为基础，对历史理性分析、判断的能力;历史理解，用历史观点与思维理解事物的价值取向;唯物史观，对价值判断、历史事实的一种辩证统一，是在历史因素、历史意义中高度凝练的价值取向。高中历史学科教学中，教师可以灵活运用思维导图，从而促进学生更好掌握历史核心素养。

二、《启蒙运动》的主要内容和教学目标

本文主要以岳麓版高中历史为主要根据，具体探索利用思维导图促进学生形成历史核心素养的重要对策。《启蒙运动》一课的主要内容有：启蒙运动形成的历史背景，包括手工工场的大发展、资产阶级的形成和逐渐壮大、自然科学的大发展贡献了理论基础与思想方法等;启蒙运动的发展过程，包括起源于英国、发展于法国，伏尔特、孟德斯鸠、卢梭等其人、代表作和主要思想等，启蒙运动的本质特征和主要特点等;启蒙运动对于欧美国家和亚洲的重要影响等。

三、思维导图教学实践与提升历史学科核心素养的对策

（一）运用思维导图进行教学导入提升学生学科核心素养

在本课教学伊始，教师应该根据本课的主要知识点，运用多媒体进行教学导入，通过多媒体展示与本课相关的图片等信息，并提出相关问题让学生思考和解答，之后让学生自主学习本文和试着画出思维导图;最后教师根据学生的回答结果和作图效果进行评价和总结，在大屏幕上展示标准的思维导图。通过这个流程进行教学导入，能够更好地培养学生形成历史理解等相关的历史核心素养。

例如，教师可以先在多媒体上展示埃菲尔铁塔等名胜古迹的图片、《论法的精神》和《社会契约论》思想理论著作的图片、伏尔泰和卢梭等启蒙思想家，然后提出问题：图中的名胜古迹位于哪个国家？图中的著作写成在哪个世纪？为什么这个国家会出现如此多的思想名人？启蒙运动产生的背景是什么？通过创设这些问题情境，能够更好地将学生调动起来，促进学生进行自主学习、独立思考、合作探究，更好地導入本课，培养学生形成历史学科核心素养。

（二）运用思维导图进行具体教学提升学生学科核心素养

课堂教学中，教师可以提出一些问题让学生解答，并试着画出思维导图，先让学生通过小组合作的方式学习本课，然后以组为代表展示本组的思维导图，在此过程中培养学生形成历史学科核心素养。教师可以提出以下问题让学生探究：启蒙运动产生的主要背景是什么？启蒙运动的核心、性质和内容是什么？启蒙运动为什么发源在英国、发展在法国？法国启蒙运动的代表人物、主要思想、理论著作有哪些？学生依据这些问题进行自主学习与合作探究，在此过程中他们运用多种学习方法思考问题、画出思维导图，有效培养学生形成核心素养。

（三）运用思维导图进行课后复习提升学生学科核心素养

在课后复习中，教师可以结合本课的知识内容提出相关问题、让学生画出本课的思维导图，通过类似的方法能够有效培养学生形成历史学科的核心素养。比如，提出的问题可以是：经济、思想文化和科学技术启蒙运动的形成有什么影响？启蒙运动对于法国大革命和资产阶级革命有哪些影响？请利用思维导图画出法国三大启蒙思想家的代表思想等。

结束语

综上所述，高中历史教学中通过思维导图的教学实践，可以更好地促进学生形成历史学科核心素养。本文主要以《启蒙运动》一课为例，探析了《启蒙运动》的主要内容和教学目标，以及在教学导入、课堂教学、课后复习中指导学生绘制思维导图、培养历史学科核心素养的基本方法，提高了历史教学效果。

[ 参  考  文  献 ]

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