谈小学英语教学中的德育渗透

梁靖菲

【关键词】  小学英语 德育 渗透 实践措施

【中图分类号】  G623.31             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）23-139-01

引言

在教学工作中，品德教育是基础。各学科教师应当积极融合学科教学内容，探索对学生品德塑造的措施和方法，让学生在知识水平提升的同时，还应当强化对学生的行为习惯及道德情感的教育，使学生能获得具备必要的思维品质和道德素养。

一、挖掘德育元素，培养学生规范意识

在教学中，教师应积極地将英语学科的工具性和人文性有机结合，不断从英语学科教学中挖掘德育元素，并对学生进行品德的塑造和感染，促进学生规范意识礼仪意识的提升。例如，在人教版PEP三年级上册《Unit 1 Hello》这一单元内容的教学中，教师需要挖掘本单元中的礼仪文化资源，对学生开展行为规范的教育。从文章中的初次问候，让学生建立彼此交流需要遵循规则意识和礼貌意识，从彼此的寒暄打招呼中，帮助学生建立礼貌规范，让学生在见到老师和同学时要积极的打招呼，从而提升学生的礼仪规范和文明意识。

又如，在教学人教版PEP五年级下册《Unit 6 Work quietly》时，笔者借助多媒体课件让学生们看了这样几个片段，请他们判断正误，看看哪种行为是一种好的习惯。

（1） Keep quiet in the library（图书馆里要保持安静）

（2）Drink and eat in the computer room（在电脑室里吃东西）

（3） Walk on the grass in the garden.（在花园的草坪上走路）

（4） Don’t feed the animal.（禁止喂食）

（5） Waste food in the canteen.（浪费食物）

答案是很明显的：（1）、（4）是良好的习惯，而（2）、（3）、（5）是不良习惯。笔者借此契机唤起和诱发学生的对道德现象的情感体验，让学生用自觉的行动克服不良的行为，做一名遵守规章制度，讲公共道德的新时代好少年。

再如，在人教版PEP六年级上册《Unit 2 Ways to go to school》这一单元的教学中，教师对相关的交通规则Slow down and stop at a yellow light. Stop and wait at a red light. Go at a green light. Don’t run on the bus…进行因势利导，使英语教学与法治教育有机结合，让学生在学习知识的同时，养成文明出行的好习惯，规范其交通安全意识。

二、营造良好氛围，强化学生品质教育

小学生十分容易受到环境的影响，容易产生从众意识和模仿意识。所以教师在教学中应当为学生营造良好的环境氛围，让学生在这种积极的环境氛围中获得道德品质的提升，获得行为习惯的感染和熏陶，从而建立良好的道德行为。首先，教师容易成为学生模仿和学习的主体，所以教师需要规范自己的言行，为学生建立良好的模仿定向。其次，教师在教学中应当将自己的道德认知和道德情感融入到教学工作中来，以塑造学生的道德情感。在尊重学生的主体地位和个性差异的同时鼓励学生形成积极的价值观念，启发学生在小组合作交流中形成积极思考、主动交流的能力，辨别是非的能力。在笔者的教学工作中，一名学生在英语课上，在起身回答问题之后，同桌将其凳子移到旁边后，该名学生坐空后摔倒。此时班级中的学生开始哄堂大笑，该名学生脸涨得通红。此时教师的态度和反应对全体学生的品德塑造都有一定的影响作用。因此，我在及时安抚这名摔倒的同学的同时，并对全体学生开展思想教育：这边学生回答问题积极且准确，但是同桌此时不认真听课，反而捉弄同学。所以我要对这名起身回答问题的学生进行表扬，大家需要学习认真学习和积极问题的态度，更要学会爱护同学、尊重同学，在课堂中应当遵守纪律认真听课，减少与学习无关的事项的发生。学生只有从教师的态度中建立了是非判断的标准和能力，学生的道德品质在此过程中得以培养提升。

三、渗透教师情感，优化学生品质

教育工作需要教师融入个人的情感，在与学生的情感交流中对学生的道德品质进行塑造和培养。首先教师需要关爱学生，关注学生的学习和生活，弥补学生情感中存在的不足。笔者所任教的班级中，一名女生内向而敏感，父母的离异导致其亲情上的缺失。有一次这位女生在英语课堂偷偷画画被我发现了，但我只是用眼神对其进行提醒并没有在课堂上对其进行批评和教育。笔者在课后跟她聊天得知，她最喜欢画卡通动漫，长大以后希望做一个插画师，但家庭条件不允许她参加课外的兴趣班，为此我特意给她买来两本卡通动漫绘本，并鼓励她在课后努力练习的同时上课也要做到认真听讲。自此之后这位小姑娘上我的英语课时就分外认真，慢慢地喜欢跟在我后面，主动地帮忙做些力所能及的事情，慢慢变得越来越开朗，自卑心理打消了许多，更加容易融入到群体生活中。

总结

品德教育应当贯穿到教师教学的始终，应当融入到教师的学科教学中，应当伴随着学生认知水平和认知能力的发展而随之提升。对此，教师可以通过挖掘德育元素、营造良好氛围和渗透教师情感的方式展开教学，以培养学生德智体美全面发展，强化对学生的道德品质塑造。

[ 参  考  文  献 ]

[1]董晨.小学英语教学中德育渗透的有效性策略分析[J].中国校外教育，2019（32）：74+77.

[2]张琼.小学英语德育渗透的现状透视与变革策略[J].课程教育研究，2019（36）：95.

[3]司玉英.基于小学英语学科的德育价值及实践策略研究[J].课程教育研究，2019（34）：99.