十九大报告热点在高中思想政治教学中的运用探究

莫昌宁

[摘   要]从十九大入手进行新时代的解读是新时期党和国家的工作重点，更是广大高中政治教师的使命担当。在高中思想政治教学中，实现十九大报告热点与高中思想政治教学的结合，有利于促进学生对社会生活的认知，促进高中思想政治教学与十九大报告热点的融合，更有利于促进学生对思想政治知识点的内化。因此，作为高中思想政治教师，有必要对十九大报告热点进行深入研究，并将其融入高中政治学科的教学之中，从而促进学生政治学科核心素养的有效提升。

[关键词]高中思想政治;十九大报告;政治热点

[中图分类号]    G633.2        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）19-0047-02

《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》明确规定，高中思想政治学科以立德树人为教学根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生树立正确政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解与参与能力的综合性、活动型学科课程。在该学科的教育教学过程中，教师应该密切联系时事热点，促进学生政治认同、科学精神、法治意识与公共参与等核心素养的有效提升，而从十九大报告热点入手对高中思想政治教学展开全新探索，就是对学生核心素养和高中思想政治教学目标的关注。

一、将十九大报告热点融入高中思想政治教学中的价值探索

十九大是我国近年来思想政治生活中的大事件，是关系到全国人民切身利益，关系到国家发展、民族命运的大事件。将十九大报告中的热点问题引入高中思想政治教学之中，不仅可以使学生“国事家事天下事，事事关心”，还可以使学生更深入地了解高中思想政治学习与社会生活之间的密切联系，进而使学生在十九大报告热点的关注中实现更高层次的政治认同，在十九大报告热点的分析中确立更高层次的科学精神，在十九大报告热点的探索中具备更高层次的法治意识，在十九大报告热点的实践中形成更有效的公共参与。

可以说，在高中思想政治教育中融入十九大报告热点，不仅是广大教师践行立德树人根本任务的重要途径，更是引导学生提升思想政治核心素养，明确人生奋斗方向的必经之路。只有将十九大报告热点引入高中思想政治学习之中，才能使学生肩负起自己的历史责任，让学生将十九大视为政治学科的学习资源、 学习渠道，更透彻、清晰地了解什么是高中生应该具备的思想政治品格与能力。

二、将十九大报告热点融入高中思想政治教学的策略探索

那么，在高中思想政治教学中如何融入十九大报告热点，才能使学生更自信、更勇敢地承担起自己的历史责任呢？如何在十九大报告解析中融入高中思想政治知识点，才能使学生形成更深入的认知呢？我们认为从以下角度展开教学的研究与探讨是值得尝试的。

（一）以十九大为对象，展开时事政治教学

时事政治、社会热点在高中生的思想政治学习中占据重要位置，在高中政治考试中更是具有一定分值。从时事分析入手，引导学生养成关心时事、分析时事的习惯，引导学生逐渐具备“指点江山”的素养，是新时期广大高中思想政治教师的教学重点。十九大，作为近年来国内发生的“最大时事”，不仅吸引着国内记者的关注，更引起了国外学者的热议，围绕十九大而产生的一系列热点新词、热点事件也自然成为广大高中思想政治教师关心的对象。因此，在高中思想政治教学中，教师需要以十九大相关热点为对象，将其展示在课堂之中，使学生对时事政治形成高度敏感、高度警觉，并适时学习、时时更新。例如在以往的思想政治教学中，广大教师一直将社会主义主要矛盾阐述为： 在社会主义初级阶段，我国社会的主要矛盾是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾（1981年中国共产党第十一届六中全会提出）。然而随着我国经济水平的不断提升，中国特色社会主义已经进入了一个全新的时代，社会主要矛盾已经发生了很大的变化，以往关于社会矛盾的定义已经无法与当前的实际情况相切合，因此习近平同志在十九大报告中强调，中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。学生所使用的教材并不会随着十九大的召开而立刻做出更改，因此这种与我国大政方针密切相关的科学诠释是需要以时事政治的形式补充到高中思想政治教学之中的。在高中思想政治课堂教学中，教师应该提升政治觉悟和时事敏感度，以十九大为时事对象，以最积极、最有效、最科学的方式将其融入高中思想政治的教学之中。

（二）以十九大为背景，展开思想政治教学

为了进一步加强学生的政治认同，我们认为在现阶段的高中思想政治教学之中，还应该以十九大为背景，以案例分析的形式将十九大报告融入高中思想政治的教学之中，从而加深学生对思想政治学科知识点的理解。在高中生活与哲学的教学中，教师需要引导学生从唯物辩证法的实质与核心的角度去认识“矛盾”，而在上文中我们也提到，在十九大会议精神中，强调了我国社会主要矛盾的变化，因此在引导学生对“矛盾”形成认知的过程中，对我国现阶段的社会主要矛盾以及我国社会主义初级阶段主要矛盾发展变化的原因进行分析，就可以使学生更深入地理解“矛盾”，并对“事事有矛盾，时时有矛盾”，即矛盾的普遍性产生正确的认知。可以说，将十九大作为教学背景、教学资源、教学案例引入高中思想政治教学中，是挖掘十九大教学价值的重要方式。

（三）以十九大为绳索，实现知识板块串联

实际上，十九大不仅可以作为时事政治出现在高中思想政治教学中，还可以作为思想政治知识理解的“催化剂”出现在高中思想政治教学中，更可以以知识板块之间的“连接锁”或“桥梁”在高中思想政治课堂中发挥价值，这一价值在高三思想政治复习课中作用最为明显。高三阶段的学生对教材各个知识板块中的内容已經有了较深的理解，但要想使学生的思想政治学科素养得到进一步提升，教师还应该从知识板块串联的角度引导学生进行思维的发散以及原理的演练与推导。例如用十九大报告中“必须坚持以人民为中心的发展思想，不断满足人民日益增长的美好生活需要”这一十九大金句为绳索，将如何在《生活与消费》中稳定物价，引导正确消费观;如何在《生产、劳动与经营》中发展生产，满足消费，满足人民物质与精神需求;如何在《收入与分配》中维护广大人民的根本利益;如何在《发展社会主义市场经济》中实现全面建成小康社会的目标等串联起来。将十九大中的金句变成高中思想政治教学中的绳索，将各板块知识点串联整合起来，在学生头脑中实现融会贯通，提升学生的政治素质，是我们对十九大报告深入解读的有效探索。

综上，将十九大报告热点融入高中思想政治教学之中，不仅是提升学生政治素养的需要，更是广大思想政治教育工作者的使命，为此本文提出了以上几种将十九大报告融入高中思想政治教学中的教学思路与融合技巧，希望能够为学生思想政治学科素养的提升发挥作用，能够为落实新时期立德树人的根本任务发挥作用。

[   参   考   文   献   ]

[1]  奚丽娟. 高中思想政治课时政资源开发与运用研究[D]. 上海：上海师范大学，2017.

[2]  邓涵. 时政资源在高中政治课教学中的运用研究[D]. 武汉：华中师范大学，2016.

[3]  岳秀. 试析高中政治教学中合作探究模式的运用[J]. 学周刊， 2017（4）：43-44.

[4]  卜新国. 巧设计·善突破·求高效：高中政治教学三部曲[J]. 江西教育，2013（36）：21.

（责任编辑   袁   妮）