例谈合作学习法在小学数学教学中的应用

李雅

摘要：在小学数学教学中应用合作学习法是新课程改革的教学要求，也是学生自主学习的需求。本文主要介绍合作学习法在小学数学教学中的应用步骤，希望为提升学生的数学能力，促进小学数学教学发展提供思路。

关键词：合作学习   小学数学   教学应用

在新课程改革的背景下，出现了一系列以合作学习为代表的教学方法，它突破了传统小学数学教学的弊端，推动了小学数学教学的发展。基于此，在日常的小学数学教学中，教师应根据具体的教学内容，充分发挥合作学习在小学数学教学中的优势，为提升小学生的数学学习水平，促进小学数学教学的发展奠定基础。

一、创设教学情境，激发学习兴趣

导入是课堂教学的首要环节，良好的导入如同戏剧的序幕，起着突出主题、渲染氛围、激发兴趣的作用。在小学数学教学中，为了吸引学生的注意力，教师可以在导入环节创设生动的教学情境，引起学生主动学习的欲望，为接下来的小组合作做好准备。

如在教学《因数与倍数》时，笔者先利用多媒体为学生创设了一个游戏情境，在幻灯片上显示了十二个一模一样的小正方形，要求学生将十二个小正方形卡片摆成一个长方形，然后思考有几种方式。学生在摆的过程中，发现只有在1×12，12×1，2×6，6×2，3×4，4×3这六种情况下，才能形成长方形，于是学生向笔者提问：“老师，这是一种什么数学规律？”这时候，笔者就可以导入《因数与倍数》的教学了。

二、组织小组合作，探究数学问题

小组合作是合作学习的中心环节，也是课堂教学的重点。在这个环节中，教师要根据学生的学习层次，将学生合理地分为多个小组，以保证小组合作的顺利进行。另外，虽然合作学习是“以生为本”的，但是教师依然要发挥课堂的主导作用，严格地控制课堂教学的进度和时间，有效避免学生因讨论时间过长或是因讨论时间不足，而无法完成探究任务的情况。

在课程导入后，为了培养学生的自主学习能力，笔者要求学生先自主预习教材，然后再以小组为单位共同探讨因数和倍数的概念、0是因数还是倍数、因数和倍数能否单独存在等问题。通过这样的方式，教师可以充分确保学生的课堂主体地位，增强学生的课堂体验感和参与度。

三、进行汇报研讨，深化课堂教学

在小组合作结束后，为了充分了解学生的讨论结果，教师可以根据课堂剩余时间，安排两到三个小组进行汇报研讨。在某小组汇报后，其他小组可以提出质疑和补充，这对于碰撞学生之间的思维，使学生相互学习探究方法有重要的作用。

在汇报展示环节中，笔者安排了两组学生汇报讨论的结果。某小组在回答0是因数还是倍数这个问题时，表示0既是因数又是倍数，之后有小组表示0乘以任何数都是0，0不能当作被除数，所以0既不是因数又不是倍数。结合学生的讨论，笔者做出总结：“为了方便，在研究因数和倍数的时候，我们所说的数一般是指整数，不包括0。”这样，不仅可以加深学生对教学内容的印象，还可以深化课堂教学内容，提升学生的探究意识。

四、开展教学评价，促进教学反思

一直以来，在小学数学教学中，教师为了节约课堂时间，都比较侧重于知识技能的教学，从而忽略了课堂评价对学生产生的积极作用，这对于学生在数学方面的长期发展是非常不利的。在合作学习中，教师要通过多样化的评价方式指导学生，引导学生自评、互评，让学生针对教师的课堂教學提出意见。这样，既可以帮助学生更好地了解自己的优势和不足，又可以帮助教师进行教学反思，总结教学经验，对提升小学数学教学的有效性有重要的作用。

五、结语

总而言之，合作学习法是一种经得起教学实践检验的方法。在小学数学教学中，教师应根据具体的教学内容，充分发挥合作学习在小学数学课堂的积极作用，让学生在自主学习、合作交流、归纳总结中提升数学能力，形成良好的数学学习习惯。

参考文献：

[1]辛畅.合作学习在小学数学教学中的应用漫谈[J].中国校外教育，2019，（6）.

（作者单位：浙江省温州市瓯海区仙岩沈岙小学）