内蒙古普通高校公共体育课考试现状调查及对策分析

张玲 高广东 安伊凡

摘要：本文通过问卷调查法和访谈法，调查了内蒙古地区17所将太极拳项目设置为公共必修课的普通高校考试情况，发现大多数学校仍未摆脱“一考定成绩”的传统观念，致使学生在學习过程中缺乏自信心，甚至厌恶上体育课。本文根据任课教师、管理人员及学生的调查访谈分析，总结出内蒙古普通高校公共体育课考试存在的问题，并提出了相应的建议。

关键词：内蒙古   普通高校   公共体育课   考试现状   对策分析   太极拳

体育是高等学校教育的重要组成部分，肩负着提高大学生身体素质的重要使命，体育教育包含课堂教学、考试评价、课外体育锻炼、体能测试四个部分内容。考试是衡量教学质量的一把标尺，通过学生的考试成绩，可以观察一个学校的教学质量及学生的学习质量。然而，各高校公共体育课考试的模式没有摆脱“一考定成绩”的传统观念，仍然执行用一把尺子衡量每一位学生的做法，这样势必造成运动能力较好的学生“吃不饱”，运动能力较差的学生“穿不暖”的现象。

表1是各高校普遍执行的太极拳评分标准，这种评价属于定性评价，教师的主观性占据了重要地位，很容易因为对某些学生的偏爱，在考试过程中打“人情分”，致使看似公平的考试变得不公平。其实，科学的评价不仅能真正发挥考试作为“指挥棒”的导向作用，即通过考试反馈教学，又通过反馈促进教学，还能提高学生学习的积极性，有利于学生挖掘自身的特长与优势。

下面，笔者调查和分析了内蒙古普通高校公共体育课太极拳项目的考试现状，总结了目前公共体育课考试出现的问题，为进一步创新体育教学改革提供了依据和思路。

一、研究对象和研究方法

笔者通过调查内蒙古自治区19所本科院校、36所高职院校，了解到目前共有17所高校将太极拳项目设置为公共必修课程。本文的研究以17所高校公共体育课考试的现状为依据，采用了以下两种调查方法：①问卷调查法，即对17所高校在校大学生进行问卷调查，共收到1203份答卷;②现场访谈法，即对17所高校的公共体育课在职教师及部分分管教学领导进行了面对面访谈。

二、调查结果分析

调查问卷的设计主要以了解当前公共体育课考试现状，以及大学生对考试形式、方法及评价标准的满意程度为目的，通过对回收的1203份问卷的整理与分析，笔者发现，目前公共体育课考试主要存在以下几个问题：

1.技术技能考试成绩偏高，身体素质成绩偏低

在调查的17所高校中，大部分学校体育课考试内容仍是传统的三部分，即技术技能考试、身体素质考试和平时成绩。不过，部分学校添加了理论考试，个别学校在公共体育课中开设了游泳、滑冰等季节性项目。

通过对体育教师的访谈，笔者了解到在技术技能考试中执行的是谁任课，谁考试的方式，体育教师不仅要上课，还要带训练队训练、参加比赛、做科学研究等，所以大多数教师为了减轻工作量，简化了考试程序。另外，太极拳考试的标准设置得非常笼统，使得任课教师对考试标准把握的尺度相对灵活，凭借平时对学生主观印象打分的现象时有发生。还有部分教师为了避免重修和补考的琐碎工作，想方设法地在技术技能考试中提高学生的成绩，最终造成技术技能考试成绩普遍偏高的现象。但是，学生由于在课后因为参与体育锻炼动力不足、参加锻炼次数较少等原因，身体素质越来越差。

2.身体素质考试所占比例不足

2014年教育部印发的《高等学校体育工作基本标准》中规定：“每节体育课须保证一定的运动强度，其中，提高学生心肺功能的锻炼内容不得少于30%;要将反映学生心肺功能的素质锻炼项目作为考试内容，考试分数的权重不得少于30%。”然而，通过对17所高校分管教学的领导访谈，笔者了解到各高校公共体育课考试中身体素质考试所占比例均未达到教育部要求，普遍设置的比例为20%，甚至个别学校只达到10%，究其原因是各学校在考试内容设置时，重技能、轻素质的现象非常严重，说明当前的体育教育受西方竞技体育思想的影响根深蒂固。

3.以出勤记录代替学生平时成绩

在调查中，笔者发现各学校以出勤记录代替学生平时成绩的现象十分普遍。教师为了在期末计算成绩时节省时间，直接用学生上课的出勤记录代替平时成绩。这样，既无法体现教学的公平性，又势必会打击在学习中主动努力的学生的积极性。

在对学生的调查中，80.05%的学生希望教师在期末考试成绩评定时，采用学习过程+考试成绩的方式;40.07%的学生认为，平时成绩在期末总成绩中所占比例应为20%～30%，52.2%的学生认为平时成绩在期末总成绩中所占比例应为30%～50%。通过上述数据，我们可以看出学生非常渴望教师在对学生进行整体评价时，能够全面考虑学生的综合素质，真正体现学生的学习效果，肯定学生的进步，激发学生的学习兴趣。

三、对策

1.改革考试模式，实行教考分离

教考分离，即将教学和考试分离开来。简单地说，就是任课教师不负责本班学生考试，而由其他教师代为负责。这样做的好处，一方面，可以督促任课教师认真完成教学，避免自己上课自己考试时，随意修改教学大纲或考试标准;另一方面，为所有学生提供了一个公平展示的平台，学生在没有人情分、没有偏念和歧视的情况下公平竞争。笔者认为，执行教考分离的前提是学校必须统一所有任课教师的教学内容、考试要求及标准，否则会造成一个教师一种评分标准的情况。因此，在实施教考分离前，学校需要对所有任课教师进行培训，统一思想和要求。

2.认真贯彻执行国家政策，重视学生体质健康

将国家政策落实到位，是每位高校领导应尽的职责，所以高校也应按照国家要求修订《公共体育课教学大纲》，将学生的身体素质所占比例提高到国家要求的标准上来。同时，在教学过程中，教师所采用的教学方法、教学设计必须能够真正起到激发学生学习兴趣的作用，带动学生在课后积极参与体育锻炼，提高身体素质。在学生进行课外体育锻炼时，应有专门的教师给予指导，定期对社团、俱乐部等学生组织中的骨干成员进行宣讲和培训，培养优秀学生，带领更多的学生参加体育锻炼。

3.细化平时成绩标准

在考查学生的平时成绩时，教师应细化平时成绩的标准，避免只用简单的出勤记录代替平时成绩。教师应为学生建立学习档案，在学期初记录好每位学生的成绩及学习态度，经过一学期、一学年的努力，再次衡量学生的成绩，计算学生的进步程度，教师也可适当地考虑将学生参加课外体育锻炼情况纳入平时成绩中，激励学生积极参加课外体育锻炼。

综上所述，公共体育课考试还存在着一些问题，教师要秉着认可和激励的态度鼓励每位学生，充分挖掘学生各方面的优势，强化激励、发展功能，把学生的进步幅度纳入评价内容，真正做到用发展的眼光肯定每位学生的学习成果，建立学生追求健康、参与运动的信心与勇气，为培养学生终身体育意识与行为奠定基础。

参考文献：

[1]王爱民.普通高校体育公共体育考核评价现状与改革趋势[J].运动，2015，（7）.

[2]董金昌.高校体育考试改革的促进性研究——以辽东学院女生健美操考试改革为例[J].辽东学院学报（自然科学版），2012，（2）.

（作者单位：内蒙古农业大学职业技术学院）