让识字成为低年级学习中的一种乐趣

何木容

摘 要 “多认少写，及早阅读”是新课改中针对低年级学生的识字教学提出的明确理念。识字，一直都是语文学习的重点，也是低年级在学习语文过程中的难点所在。如果把语文学习比作一条万里长城，那么识字就是砖，是基础也是最重要的存在。因此，更高效的引导学生识字，让识字成为低年级学生学习的乐趣，对于整个语文教学有着不容忽视的作用和意义。

关键词 小学语文;低年级;识字教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）05-0197-01

新课改要求小学生能够主动的学习汉字，要求教师能够在教导小学生在识字方法和实用结合上多多投入精力。要打破以往的死记硬背的模式，将低年级语文识字变得更有趣味性，更丰富多彩，以新课改为中心展开，以学生基本情况为实际，以多种教学模式为方法，本文就如何让识字成为低年级学习中的一种乐趣展开，进行浅析和探讨。

一、利用多媒体，激发趣味

低年级学生对这个世界尚不是很了解，很容易受到外界的感染，他们对新奇的事物有着极强的好奇心。因此，教师在教学中引用的多媒体技术就能够轻易的吸引小学生的注意力。小学生们处于一个还没形成自我意识的阶段，机械枯燥的学习方式很难引起小学生的兴趣，大大影响教学效果。而多媒体有着浓厚的艺术性，有着丰富的素材，动态的情境，教师可以在课堂上充分的利用多媒体技术，激发学生识字的兴趣。

二、利用游戏，增加趣味

小孩子的天性离不开“玩”，低年级的学生生性活泼，还不能理解到什么是克己复礼。那么，教师在教学生识字的过程中引入做游戏的方法，将课堂变的生动有趣，给枯燥无味的课堂，增添新鲜的活力，融入绵延的动力。

（一）巧用儿歌，幽默识字

孩童從出生到成长，从无知到益智，儿歌都是他们成长道路上必不可少的存在。一首朗朗上口的儿歌将一个一个字谱成旋律，深刻学生的印象。例如，“一人大，二人天，天字出头就是夫，夫字两点夹夹牢，夹子站好来来来。”教师可以带领学生学习这样一首简单的儿歌，通过幽默风趣的旋律能够让学生们很快的认识到“一，人，大，天，夫，夹，来”这些字。

（二）巧设情境，具体记忆

教师在教学的过程中可以通过设置各种各样的情境，让学生们能够身临情境的感受到识字的方式和乐趣。教师可以通过甲骨文提升学生们的象形意识，可以通过图文对比活络学生的思维，可以通过猜字谜激发学生的乐趣。通过具体的情境，将一个字深深地融入到学生的生活，能够有效的促进学生吸收知识，增加学习效率。

三、利用课文，拓展趣味

我们在拿到一个模型的时候，常常会把它解散，然后再重新整合，其实汉字的学习也可以巧用此法。利用汉字的起源和古汉语中的造字方法，教小学们识字会有意想不到的惊喜。例如，《乌鸦喝水》这篇课文，将本文题目中的“乌”和“喝”两个字巧妙的构进随文中，展开教学。教师可以在讲课之前给学生们展示一些关于乌鸦的资料，让学生们明确意识到乌鸦的特点，全身黑，并且不容易看见眼睛。把眼睛视作是鸟字中的那个点，让学生们能够了解“乌”和“鸟”这两个字的区别，加深印象。中华文明璀璨而不息，从仓颉造字开始，里边就蕴含了大量的特点，教师充分利用这些特点教导学生识字，拓展识字的趣味性。

四、利用阅读，提升识字乐趣

从咿呀学语到蹒跚学步，我们中国母语的一大特性是孩子们在迈入校园之前就已经懂得了如何与人交流。新生教学，一般从拼音学起，掌握好规律，跟着教师的节奏走，拼音其实是很容易学习和掌握的技能。教师再利用拼音，教孩子们读一些简单的有意思的小故事，一步一个脚印，利用故事的趣味性，俯下身以学生的视角，将故事娓娓道来。让每一个汉字都活跃成灵动的故事，让小学生们能够在阅读中感受到识字的乐趣。

五、利用生活，挖掘乐趣

生活离不开交流，交流离不开汉字，教师需要巧妙将识字融于学生们的日常生活，促进学生主动识字。例如，教师可以引导学生在小卡片上写上一些送给父母或者是朋友的话，没有学过的汉字可以暂时用拼音来表示或者在师长的帮助下写出来。在这样的环节中，会无形的提升小学生的写作技巧和学习能力，会更自如的掌握词组，并且能够灵活的造句。

六、结束语

识字，是一个循序渐进的历程;教学，是一条生生不息的旅途;语文，是一方神秘温暖的土壤。文本以新课改的目标为主旨，通过利用多媒体、游戏、文章、阅读、现实生活激发小学生识字乐趣，为小学生的语文学习注入源源不断的力量。让小学生能够在快乐的氛围中识字，不断掌握学习语文的方法，从而促进语文教学的进步，让我国教育事业焕发更加璀璨的光芒。

参考文献：

[1]王秀丽.如何让小学一年级学生在快乐中识字[J].都市家教月刊，2017（3）：150.

[2]胡虹.让学生在快乐中识字[J].作文成功之路（上），2018（1）：19.