浅谈在小学数学课堂渗透心理健康教育

张扬庆

摘 要 小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，结合心理学教育理论对学生进行成长中的指导与规范教育，使其能够符合正常的、健康的心理发展规律。同时，在教育中还要注重学生的心理素养的提升，建立学生自信、坚定的信念，深入发挥学科素养的渗透作用，以实现学生的心理和生理的全面健康发展。

关键词 数学课堂;渗透;心理健康

中图分类号：O552.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）05-0127-01

经心理学研究发现课堂教学中的心理健康渗透作用尤为重要，教师在教学中的心理指引和辅导职能，能够为学生的健康发展指明方向，尤其是在课堂中创建的和谐的、愉悦的学习情景，更为学生更好地学习和心理的健康发展提供了保障。以下是我对数学课堂中几个问题的思考。

問题一：如何引导学生积极参与教学过程？

教师的课堂引导式教学能够带动学生逻辑思维的循序渐进，激发学生的想象空间，让思维跟随课件进度而逐渐发展，有效地提升学生的课堂注意力和参与度。当然，学生的思维变化是不受控制和约束的，需要建立以学生为主体的课堂教学理念之下，让学生自主的进行思考和学习，学生接受了学习方法，学习的积极性才会被调动起来，才会主动去探究学习中的问题。当学生的主动学习意识逐渐形成，学生也就自发的进入了学习和实践的状态，只有自身参与了的学习过程，学生对知识的掌握程度才会更加深刻，才能在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展。

在教学实践中，教师的“引导”作用主要体现在：通过恰当的问题、精准的启发、方法的讲授等，逐渐引导学生进入思维探索状态，激发学生探索求知的欲望，让学生在问题中感悟，在实践中体会，在运用中渗透，在结果中掌握，不断积累经验。让教师的教与学生的学呈现出一种共同合作的学习模式，互相提醒、平等对待、鼓励激发，积极推进学生的学习进度和教学活动的参与性，启发学生共同探索，与学生一起感受成功和挫折、分享发现和成果。

问题二：如何掌握基础知识、基本技能？

基础知识的学习和掌握是学好各学科的基础和保障，对于数学学科来讲，数学知识的学习需要活学活用，要建立以理解为基础，巩固和深化为延伸，注重结合生活实际，加强数学知识与生活经验之间的联系，并逐步深化到与学科知识的联系，将抽象的的概念性知识运用到实践中的常识中去，不断探讨、推敲和巩固，让学科知识在生活中得以论证。

在基本技能的教学中，教师不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤，还要加强学生对程序和步骤实现的理解性。例如，对于各种运算，学生不仅要掌握如何进行计算，而且要知道相应的数学算理;对于尺规作图，学生不仅要知道作图的步骤，而且要能知道实施这些步骤的理由。

问题三：如何感悟数学思想，积累数学活动经验？

数学思想的感悟需要建立在数学活动的基础之上的，通过学生学习活动中的思考、互动、交流、合作等行为，逐步感悟抽象、分类、归纳、演绎、构建模型等数学思想，让抽象的问题变得具体化、明朗化。例如，我们在小学数学学习中的概念、运算、性质和法则等，都是通过数学抽象思维方式逐渐地在学生的头脑中建构起来的，学生通过数学抽象思维对知识的理解与运用，加深了数学活动的鲜明性，提升了体验空间，正确的理解了数学知识点在生活中的运用，由此感悟数学思想对积累学生的数学活动经验显得尤为重要。

教师在教学中注重结合具体的学习内容，设计有效的数学探究活动，使学生经历数学的发生发展过程，是学生积累数学活动经验的重要途径。如在认识长方形对边相等的特征时设计了下列的动手活动：1.拿出你的长方形，可以看一看，摸一摸，看看你发现了长方形的哪些特征？2.这些都是我们的猜测，我们怎样能确定长方形上下两条边是一样长呢？左右两条边呢？学生通过量一量、折一折……很快发现长方形的对边长度是相等的。

问题四：如何培养学生良好的数学学习习惯？

第一要培养学生专心听讲的学习习惯。老师的教学语言力求儿童化和趣味性，激发学生认真听讲的兴趣。让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。

第二要培养学生阅读课本的习惯。在课堂上重视指导学生养成看图、看关键文字、读题获知信息、理解数学知识的习惯。在课后重视培养学生预习的习惯。

第三要培养学生养成勤思好问的学习习惯。如：在教学“数的整除”中的“能被3整除的数”时，先由教师表演，让学生任意出几个数字，教师马上判断出它能不能被3整除，并让学生验证，再让学生讨论教师是怎样判断的，由此引入本课学习的内容。

第四要培养学生认真作业的习惯。端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求。教会学生读题、审题，在理解算理的基础上完成作业的基本方法。

因此，数学教学活动要注重学生的心理引导，加强学生心理健康教育的相互渗透、理性配合、互相促进，使学生在内心需求上达到全面和谐的发展和提高。让我们携手将心理健康教育带进小学数学课堂教育教学活动中，使我们的课堂更加生动、有趣，更加绚丽多彩！

参考文献：

[1]叶基松.浅谈数学教学中学困生的心理健康教育[J].新课程导学，2018（35）.