如何创设有效的小学数学实践教学

李鑫

摘 要 在新课改的教学要求下，实践教学作为一项教学新形势下创新型的教学模式，在实际教学中能够有效地引导学生将知识与生活紧密连接起来，进而激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，提高学生的思维方式，进一步提高教学效率。那么，如何创设有效的小学数学实践教学呢？笔者认为应该做到以下三点：重视实践活动教学，制订有效性教学目标;完善教学实践方法，提升教师的专业水平;开发第二课堂资源，实现教学课内外统一。

关键词 有效教学;小学数学;实践教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）05-0073-01

随着新课改的推进，数学教学实践活动越来越受到教育界的重视。把实践活动融入小学数学教学中，可以加深学生记忆，有效运用数学知识和方法解决实践中的问题。这种教学方式改变了学生依靠记忆和大量练习来掌握数学知识的方法，鼓励学生有效运用数学知识解决生活中的实际问题，让学生能够真正掌握数学知识和数学方法。但在实际教学中，还是有部分教师在教学方式上缺乏创新，导致实践教学难以深入到数学教学中。针对这种情况，以下笔者根据自身教学实践经验浅谈如何创设有效的小学数学实践教学。

一、重视实践活动教学，制订有效性教学目标

我国传统的教育教学目标比较具有指向性，教学内容、教学方法及教學手段几乎一成不变，各种教学实践活动非常少，小学数学教学在这种影响下极大地忽略了小学生个体存在的差异性，教师也很难实现教育教学目标。新课改正在打破这种传统模式，小学数学教师应该抓住这一契机，努力实现新的教学方法，根据小学生的不同特点将分层目标分别设为下限目标、上限目标和发展目标，从小学生的认知差异看小学数学教学目标的差异设计，高度重视小学生的教学实践活动，通过一系列有效性教学目标的实现，全面提升小学生的学习素养。

例如，在进行人教版小学数学五年级上册中“小数乘法”的教学时，教师应先明确本堂课的教学目标，即探索小数乘法的计算方法，能正确进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释;会用“四舍五入”法求出积是小数的近似数;理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便运算，进一步发展学生的数感;体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。然后选择与学生生活相关联的教学情境，引入小数乘法的学习，使学生充分明确自己应该通过本堂课学到什么，进而提高学习效率，创设有效数学教学。

二、完善教学实践方法，提升教师的专业水平

我国传统的小学数学教育模式非常单一，这不仅严重影响了小学数学教育教学的质量，对学生自身的长久发展也产生了一定的负面影响。在新的教学活动中，为了更好地激发小学生的求知欲望，让每个小学生都能主动参与到小学数学学习过程中，小学数学教师需要不断完善自我，加强自身专业化水平，充分运用数学教材灵活施教。小学数学教师不是要教会学生教材，而是要教会学生用正确的学习方法掌握数学知识。

例如，在进行人教版小学数学五年级上册中“多边形的面积”的教学时，数学教师不仅应该对书本知识掌握牢固，给学生讲课没有半点迟疑，还得对书本之外的知识有所了解。如多边形的由来、求多边形面积的原因、求多边形面积在生活中的运用等，这些都是小学数学教师应该掌握的，同时还应该给学生联系已经学过的知识，相结合，进行关联法教学，进而使学生学得更多，对学过知识加深记忆，提高教学效率，创设有效数学教学。

三、开发第二课堂资源，实现教学课内外统一

在小学数学教学中，教师要针对学生好动的特点合理布置实践性课外活动，设计课前实践，使学生对各种事物加深认识，增加生活经验;设计课后实践，使学生将所学知识运用在生活实践中，提高解决问题的能力，让数学教学在课后实践中得到有效延伸;设计合作学习交流，通过合作交流使小学生进一步掌握数学知识，培养学生的学习能力、团队意识，提高教学效率。

例如，在进行人教版小学数学五年级下册“长方体与正方体”的教学时，数学教师应先给学生留下预习作业：课下用纸叠长方体和正方体，第二天带到学校;观察自己家中有哪些物体是长方体和正方体的，记录下来。在课堂上，教师应安排小组合作，将自己观察到的长方体、正方体物体进行讨论、交流，并将最后讨论的结果在全班进行总结。课堂结束之后，教师应再给学生留下叠长方体、正方体的作业，学生通过一堂课的学习，已经充分了解了长方体和正方体，这时自己再动手做一做，将会得到不一样的感觉，提高学习效率。

总而言之，小学数学作为数学学习的重要基础，教学必须把学生放在主要位置，遵循学生的认知规律，合理施教，通过各种有效方式突出数学的实用性、有用性。小学数学教师要设计各种教学活动调动小学生的积极性，激发其浓厚的学习兴趣，把数学教学和实践活动结合起来，让学生在实践活动中体验学习数学的重要性，全面提高小学生的学习素养。

参考文献：

[1]孟翠侠.新课改背景下小学数学有效教学实施策略的研究[J].新课程（小学版），2010（10）：232.

[2]王成.小学数学有效教学的思考与实践[J].吉林省教育学院学报（中旬），2012（15）：84-85.