初中数学教学策略浅析

摘要：中学数学涉及到的知识点很多，尤其是有部分内容比较抽象，使有些学生有排斥学数学的倾向。新课改的实施到目前已有十年来的历程，在实施新目标九年义务教育教材的过程中，广大同仁进行了方方面面的自主探索。

关键词：初中数学;教学方法;指导

不同的教学方法会产生不同的教学效果。陈旧的教学方法是让学生理解教材，掌握每一章节的知识点，这样的教法极大地制约了今天素质教育的发展。在新课程标准下的教学过程中，教师要与学生共同构建轻松、愉快的教学平台。教师通过引导、启发学生能积极自主地学习，使整个教学阶段所学到的知识得以巩固和深化，从而提高教学质量。

一、 设置情境教学

教学中教师既要关心学生，平等合作，建立朋友式的新型师生关系，营造民主和谐的教学氛围;又要优化教材，创设情境，寓教于趣，以趣促思，开发心理潜能，使学生以良好的认知情绪和浓厚的学习兴趣投入到学习中去。例如：笔者在教学“与商品的进价、售价和利润等有关的应用题”时，从学生已有的生活经验出发，先创设一个小商店，由教师当营业员出示一些商品及其单价，让学生扮顾客进行购物活动。在活动中，学生根据生活经验去理解商品的进价、售价和利润等，于是在轻松愉快的情境中，让学生结合教材进行观察和讨论，“利润是如何产生？”及“每件商品的进价、售价和利润之间有何关系？”等问题，这时学习商品的进价、售价和利润等已成为学生的知识需要。当学生理解了商品的进价、售价和利润等后，教师又设计了这样的问题：对本次提到的商品打八折销售，以及打折销售的商品中顾客是否真正得利？于是又激起了学生的探求欲望。在整个教学过程中，使学生有“一波未平，一波又起”之感，自始至终主动参与学习活动。

二、 激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，如果能让学生对数学产生浓厚兴趣，整个教与学过程中，老师与学生都会合作得愉快和有效。数学是抽象的，也是与生活有着密切联系的，一些同学感觉不到数学会对自己的生活，甚至以后的发展带来什么影响，我们可以尽量去启发学生对数学有着深刻认识，一方面，让学生认识到数学存在于生活的方方面面，是与实际生活紧密相连的，是无处不在的。另一方面，就是老师要积极的融入到学生中去，耐心的和学生探讨学生提出的貌似单纯的问题，和学生探讨各种题型，研究解题思路，满足学生探索知识的渴望。总的来说，这两个方面都是很有效的激励学生对数学感兴趣的方法。

三、 转变教学方式

《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”要想提高数学课堂教学效果，必须转变原有的教学方式，激发学生积极参与课堂教学，培养学生的学习能力和创造思维能力，用自己的激情去诱发孩子的激情，用自己的热情感染孩子，使学生和你心心相印、协调一致，建立良好的师生关系，创立良好的教学情境，师生在和谐的氛围中学习，才能提高学习效率。

四、 基础知识的链接

首先，要讲清每个概念的来龙去脉，确保知识的融会贯通。比如教材中引出实数是为了更好地学习一元二次方程、根式、对数、函数等概念。正确理解无理数的、实数的概念，引出实数和数轴上的点是一一对应的。这样，几个概念之间不仅有内在联系，更重要的是教师应把握讲解的深度和宽度。其次，备课要认真备教材。每一节课的内容要根据学生水平由浅到深，循循善诱让学生参与到定理的证明和公式的推导过程中来。使学生即能掌握好基础，又能无所畏惧地攻克学习的难关。最后，要引导学生学会复习。学生经过一个阶段的学习后，需要复习一下，否则知识容易忘记。教师可以用新概念复习旧概念。如：学习“极限”的概念后，可给出圆周长、切线的定义;另外，可要求学生重视复习旧知识，来巩固新知识。如讲“反三角函数”时，不仅需要反函数、函数的概念，还用到定义域，值域等概念。所以在讲授“反三角函数”时应给予学生复习，使达到好的教学效果。

五、 有效的评价激励制度

在教学过程中，教师要善于捕捉学生学习的闪光点，对不同层次的学生给予适当的评价，可采取语言的激励、手势的肯定、眼神的默许、物质的奖励等措施。例如：在一次“争当设计师”的数学活动课上，设计了这样一个激励机制：学校准备在二号楼与三号楼之间的一块空地上建造一个花圃。同时，又组建了评委团，并制定了评选方案：设计出五个以下方案的同学，可评为初级工程师，赢得铜星一枚;设计出五个以上，十个以下方案并有一定欣赏价值的，可评为高级工程师，赢得银星一枚;能设计出十个以上，并且有实用价值和审美价值的，可评为特级工程师，赢得金星一枚。結果63%的学生被评为特级工程师。每个学生都获得了成功，增加了勇气，激起了不懈的追求，激励得到了能力的发展。

六、 选择开放学习方式

学生的学习是有差别的，学习的兴趣也不尽相同。为了培养和发展学生的个性特长，满足不同层次学生的学习需要，教师在学习内容的安排上要有一定的弹性，让学生有自主选择的余地。教师要选择一些适合所有学生的数学问题，对不同水平的学生提出不同的教学要求，实行开放型教学，可采取小组讨论学习，课内个别指导，课外个别辅导等形式，让每一个学生都能在原来的基础上得到进步，增强数学学习的自信心。

参考文献：

[1]刘春梅.探究式学习：初中数学教学改革理想之路[J].科教文汇（下旬刊），2008（8）.

[2]戴再平.初中数学开放题集[M].上海：上海教育出版社，2000.

作者简介：

彭万贤，贵州省毕节市，贵州省毕节市赫章县朱明镇初级中学。