中职语文教学中实现情感教育的方法解析

摘要：情感是一个人最基本的需求，也是一个人最宝贵的财富。对中职学生而言，他们正处于特殊的发展时期，他们的情感需求尤为强烈，而他自身的情感还极为细腻。作为中职语文教育者，笔者认为，学生急需得到我们的引导与培养。他们的青春成长问题，他们的就职需求问题，他们对于外面世界的困惑，他们遭遇过的成功与失败，都可以在中职语文教学实践中成为我们情感培养的素材。而让学生拥有了积极的情感，他们才能在专业领域中积极健康的成长起来。笔者认为，作为中职语文教育者，让学生拥有情感是我们开展教育活动的主要目标之一。本文中，笔者就结合自己的教学心得，对中职语文教学实践中如何实施情感教育进行分析。

关键词：中职;语文教学;情感教育;方法

在我们面对中职学生时，往往可以发现很多问题。如中职学生正处于叛逆期，他们的情感丰富、复杂、细腻。他们经历过中考失败对于自身充满了怀疑，对于未来也表现得信心不足。他们本身很聪明，能够在一些专业化的领域中迅速的成长起来。面对这样的中职学生，笔者认为，我们可以结合中职语文的学科优势，做好情感教育。让学生重新对于自己、对于未来，充满信心。让学生思想逐渐变得成熟，让学生在专业发展中获得更多的动力。由此可见，在中职语文教学实践中，我们的工作并非与职无关。恰恰相反。我们可以结合自己的学科优势，通过实施情感教育，培养更多的具有职业素养的专业人才。本文中笔者就结合自己的教学心得，对中职语文教学实践中如何实施情感教育进行了分析。

一、 提升个人的情感魅力

在笔者看来，语文教师与其他学科的教师不同。他们本身就代表着文化与文明，本身就具备文化底蕴。他们的谈吐，他们的言行，都可以成为学生喜欢模仿的资源。在开展中职语文教学实践时，笔者建议，首先要打造自己，提升个人素养和魅力。让中职学生愿意将我们当倾听者，愿意让我们成为他们的人生榜样。在开展中职语文教学实践时，我们可以将自己作为一种优势资源，结合语文学科的优势资源，展现个人魅力，文化魅力，积极的影响学生。多数人都会有这样的经验：学生喜欢某位教师，无论这位教师教授的是什么课程都会有浓厚的兴趣去学习，而且会自觉努力地学好。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，对于学生而言，学习兴趣对学生的学习起着关键作用。因此，教师在教学中应该抓住学生的这个特点，重点培养学生的学习兴趣。教师在传授知识的过程中，要以其独特的人格魅力吸引学生。这是因为人格魅力能够影响学生健全人格的发展和学习兴趣的培养。在语文教学中，中国的诸多文化体系繁杂，因此对教师和学生有着较高的要求。而语文教师作为中国文化的传播者，更加要提高自身文化要求和规范。教师在教学中要善于把握学生的心理，契合学生的思想，产生更多的共鸣思想，并借此对学生进行深远的教育和指导。

二、 结合生活素材进行情感教育

一个学生来自一个家庭，每一个学生都接受了不同的社会教育。在笔者看来，中职学生他们有观察社会发展的能力，有收集身边相关信息的能力。而家庭教育和社会教育是学校教育的同盟。在开展中职语文教学实践时，笔者建议，我们要从教材中获得教育资源，还要从学生的生活获得教育资源。让学生先感受到来自生活的各种美的元素，生成自己的情感，再去解读教材资源中的情感信息。在语文教学中，教师应根据学生的情况，引导学生的思想，让学生能够很好地融情于课文之中。教师还要善于感知学生的心理，触发学生的情感火花，并与学生在情感的教学上达到共鸣。与此同时，教师还可以联系生活中的实际情况，晓之以理，动之以情，做到与学生的情感交流，从而引导学生建立良好的价值观、人生观以及世界观，健全学生的人格。比如，朱自清在《背影》一文中对其父亲翻爬过月台一幕进行了描写。一系列的动词如“攀”“缩”形象深刻地表现了其父亲在攀爬过程中的困难，“微倾”等词体现了其父亲攀爬的辛苦和艰难。文章就描写了这样一个父亲为儿子买橘子的背影。一个简单的背影，却饱含了对儿子浓浓的爱。这样的一个背影，催人泪下。教师可将同样的感受转移到现实生活中，让学生去体会父母的爱，并让学生分享他们和自己亲人的情感。通过课文的情感渲染，学生的情感得到熏陶，达到了情感教育的目的。

三、 借助多媒体技术构建情感课堂

其实在笔者看来，随着学校教育的发展，我们越来越依赖多媒体技术。用多媒体技术我们可以为学生构建各种各样的课堂，如生活化课堂、情感化课堂。在有限的时间里，我们可以为学生融入更多的资源，我们可以为学生拓展最为广阔的空间。在开展情感教育时，同样可以借助多媒体技术，将中职语文课堂打造为情感课堂，让学生在其中发现更多的情感元素。如语文教學中的很多文学作品都需要通过对所描绘的形象进行还原和创设才能反映出思想内涵。所以，教师在教学中可以利用多媒体教学将情境更好地展现在学生的面前，让学生更加容易去理解和感知。利用多媒体教学可以更好地营造教学气氛。例如，在《黄河颂》教学中，教师可以根据文章的内容提前备好与课文相关的课件资料，如有关黄河传说的文章、图片、视频等，这样可以使学生对文章的教学有更深刻的认识，也能激发学生对黄河的情感以及学习文章的兴趣。通过对情景气氛的设置，教师可以充分地引导学生进入情感教学模式，让学生在情感体验中加深对文章诗歌的理解，从而真正激发学生的强烈学习欲望。

综上所述，在中职语文教学实践中，我们面对的学生群体需要获得专业的发展，还需要获得情感的发展。作为教育者，要结合自己的成长经历，结合我们的资源优势。为学生构建情感课堂，实施情感教育，让学生成为思想积极，情感健康，性格开朗乐观，有挑战精神的社会主义建设者。

参考文献：

[1]范惠平.中职语文情感教学的误区与改进策略[J].中国科教创新导刊，2013（11）.

[2]鲁德.浅析情感教育在中职语文教学的应用[J].语数外学习（语文教育），2013（10）.

作者简介：

王宪，重庆市，重庆市开州区职业教育中心。