微课视域下中职语文教学改革的思考

摘 要：微课是一种短小精悍、生动有趣的教学方法，在课上和课下都能够加以应用，还可以重复观看，对于学生的学习十分有益。本文首先分析了微课教学的内涵以及教学特点，然后结合中职语文的实际教学情况分析微课教学模式的应用，以推动中职语文微课教学改革的发展。

关键词：微课 中职 语文教学 改革

在中职语文教学改革中，语文课堂教学必须充分应用各种新颖的教学手段，从而提高学生的学习兴趣，并给予学生相应的教学指导。微课教学仍然属于比较新颖的教学模式，从学生的发展角度来看，微课学习能够有效促进学生自主学习能力的提高，可以促进学生接收更多的语文知识，提高语文综合素养。

一、微课教学的内涵以及教学特点

（一）微课的内涵。微课主要指的是教师通过在线视频的方式讲解自己所要教授的某一个具体的知识点，不是单纯的观看视频，还要加强学生与教师之间的互动来完成教学任务，这也是教学信息化的重要体现。微课教学方式的出现适应了学生多样化的教学需求，有效提高了学生的学习兴趣，取得了较为显著的教学效果。微课教学中视频的时间十分有限，因此其讲授的知识点也更加的简洁，帮助学生更好的理解和掌握。尤其是在学习重点、难点内容时，可根据实际的教学内容，合理的录制为几段小视频，在结合具体的教学内容，依据学生的理解能力和掌握能力合理、自主的进行学习。微课教学体现了学生教学主体的地位，注重培养学生的自主学习能力、探究能力。

（二）微课的教学特点。微课的教学特点，顾名思义就是“微”。一方面，指的是其教学的时间比较的短小，一般都是在5～8分钟，使学生的注意力比较集中。另一方面，指的是其教学内容非常的精悍，一般的微课内容只是针对很小的知识点进行教授的，其内容范围十分的小，或是只是针对一个问题进行的。但是在微课的学习过程中，不要把微课看成简单的视频材料，而是让微课成为教师教学工作的一部分，针对微课开展一定的讨论和互动，使微课具有一定的引导作用，缓解课堂的氛围，提高学生学习积极性。

二、微课视域下中职语文教学改革策略

（一）科学导入，优化设计。相对于传统课堂，经过信息化教学设计的微课，最大的优势就是能绘声绘影地创设情境，从而吸引学生主动学习，其中应用微课导入更能起到事半功倍的效果。经过实践，笔者认为导入的设计大致有三种：开门见山法——直接表达学习内容和要点；起兴铺陈法——搜集大量资源用合理的信息化手段呈现，阐明学习内容的重要性；问题引导法——以某个故事引出某个问题，引导学生思考并进入学习。当然也可以综合运用。在开展中职语文教学时教师可以有选择地加以应用。以冯友兰的《人生的境界》一课的教学为例，这篇课文属于哲思性的文章，重点在于提高学生对人生的思考，提高人生境界。那么在进行导入时，教师可以借助微课形式，将一些不同的为社会做过突出贡献的人来一一展示，让学生从他人身上先体会“人生境界”，然后再开展课文的教学。而这种导入方法就属于起兴铺陈法。

（二）创设情境，激发兴趣。在中职语文教学中，课堂情景教学是一个重点，在微课这种教学方式中教师不仅可以借用语言去教学，还可以将具有故事性内容的部分进行情景设置，或者情景再现，用更加直观的材料给学生进行生动的演示。利用微课的优势，将语文教学中所遇到的情景再现。比如利用现在的计算机网络技术，下载、引用一些和课文相关联的有意思的图片、好听的音乐或者与课文相联系的人物视频等，帮助学生更好的走进语文的世界，让学生有种身临其境之感。以《林黛玉进贾府》的教学为例，在这一课教学时，教师可以通过微课视频来创设一个情节，在微课视频中可以将87版《红楼梦》中林黛玉进贾府的片段剪辑出来，也可以融合《百家讲坛》中关于林黛玉的讲解片段，让学生先沉浸在直观的情境中，之后再深入讲解文章中的文学性内容，可以提高学生的学习兴趣。

（三）全面展示，启发诱导。语文微课教学是一种可以全面展示语文教师教学的方法，所以每一个语文教师在采用微课这种形式授课时，需要尽量搜集各种有意义的教学资料，利用自己的专业素养，将这些资料进行删选，然后选择最合适的内容，并将这些内容制成PPT或者flash动画，然后在课堂教学中加以应用，比如在讲解《雷雨》这一课时，教师就可以从网上来搜集有关《雷雨》著作、话剧以及电影的相关资料，总结作者写作雷雨的实际情况，将这些搜集出来的资料进行去粗取精，设计成微课的形式，每个知识点是一个微课视频，这样在讲课时就可以应用自如，同时也可以给学生一个全面的展示。

（四）丰富内容，突破难点。微课作为一个新兴事物，是为学生服务而产生的的，利用微课设备能够将教师所要讲的内容更加直观地传递给学生。在教学中，要充分的考虑到学生的身心特点和学习的特质，力求做到图文并茂，突出重点，化解难点，让学生不仅好学、易学最后还能乐学。教师可以尽可能的在微课课堂之中适当的补充一些知识，丰富课堂的教学内容，使课堂教学更加的完善。比如，微课针对的是教学的某个重点、难点、容易混淆或者易错点，当这些知识点被做成微课后，可以让学生进行反复观看，直到理解为止。比如在讲解《边城》一课时，教师可以利用微课的形式来对这部小说的写作背景和整体内容进行补充讲解，让学生对本篇节选文章的学习有更好的理解。

（五）自主學习，自主检测。“微课”的诞生始于“一分钟”学会的理念，是基于学习者自主学习而设计的，如口语交际系列微课用于自主性学习的模式更为显性。目前用于微课自主性学习的平台有很多：可以建设一个口语教学专题网站，可以依托“云班”课按需发送给班课中的学员，可以上传至学校的学习平台，可以直接通过QQ布置作业，可以通过微信发布任务。教师可以通过平台检查学生的自主学习情况，也可以通过微课的点击观看解决教学的重难点；学生可以自主确定学习次数，反复观看，自主检测，真正实现“翻转课堂”。

三、总结

微课是继学案导学后，中职语文教学改革的又一种新型教学模式。在信息化时代，它以独有的特点在中职语文教学中发挥着重要作用。教师要结合中职语文教学的实际以及学生身心发展特征，加强微课的运用，不断创新教学手段与方式，实现高效课堂。

参考文献

[1] 李旭升.微课的内涵及在中职语文教学中的运用[J].甘肃教育，2019（10）：53.

[2] 卢摇摇.探讨微课在中职语文教学中的应用[J].学周刊，2019（15）：33.

作者简介：周延（1991-），女（苗族），湖南泸溪，吉首市民族幼儿师范学校，本科学历，学士学位，中小学二级教师，主要从事语文教育研究。