小学数学教学中如何培养学生自主学习能力

摘 要：新课程的改革要求更加注重培养学生的自主学习能力，这就需要教师对数学课程做出合理的安排，让学生通过结合教师的指导和采用创新的教学模式下，提升教学的质量。同时，在改变传统的教学模式后，还能够激发学生的学习动力，让学生通过自主学习，发挥自身的创新思维能力，从而促进学生的全面发展。

关键词：小学数学 自主学习能力 创新思维

一、培养学生自主学习能力重要性

（一）结合图形和公式，养成良好的学习习惯。创新已经成为现代社会发展最重要的条件，只有培养更多的创新人员和创新意识才能为社会培养出更多的人才。小学生正处于成长发育的最重要的环节，其是培养创新思维和提高反应能力的关键时期。但是这一时期的小学生注意力较差，并不能在学习中进行自主的学习。特别是小学生对图形的感知能力较差，想要培养小学生的创新思维和反应能力，则需要注重培养学生的自主学习能力，引导学生结合图形或者公式，对所学的数学定理和数学规律等进行学习。从而使学生运用不同的思维角度解决实际的问题，以保障在预定的时间内达成学习的目的。

（二）建立良好的师生关系，提高课堂教学的质量。在所有学科的教学中，教师不仅仅是知识的传播者，更要是学生可以沟通、可以分享想法和意见的朋友。因此，要想从根本上提高课堂教学的质量，就需要建立良好的师生关系，摆脱应试教育带来的教育束缚，教师不再只是在讲台上为学生讲解知识，对学生进行简单的提问。而是建立良好的师生关系，让学生和教师的地位相同，在数学教学过程中，学生可以根据教师的教授提出不同的见解和看法，让学生逐渐养成自主意识，有自主学习能力，遇到问题并不是依赖教师给出的答案，而是自己找出答案，以此能够有效的提高课堂教学的水平。

二、在小学数学教学中培养学生自主学习能力的方法

（一）激发学生学习数学的兴趣。一般能够自主做什么都是在兴趣的驱使下进行，学生对于学习没有兴趣，那就没有学习的动力，无法掌握和牢记应该学习的重难点知识。对于小学生来讲，兴趣是学习的前提和基础，在小学数学教学过程中，教师要充分意识到这一点，充分激发出学生的探索精神和自主意识，让学生在数学知识的海洋里不断的探索和挖掘，因此，教师可以在进行新知识教学时为学生设置不同的情境，通过情境教学法，让学生积极主动的参与进来，让数学知识联系实际生活，让学生学会用数学思维解决生活实际问题，逐渐促进学生养成热爱数学的思想。

例如，教师在开展“混合教学”时，设置相关的教学情境，让小红购买相关的学习用品。小明购买铅笔8盒（12支/盒），每盒铅笔2元，购买圆珠笔6盒（4支/盒），每盒圆珠笔6元。教师可以让学习仔细分析、观察设置的教学情境，然后提出问题，（1）小红总共买了多少支学习用品？12×8+6×6=132支。（2）圆珠笔每支花的钱比买铅笔多花多少元？6÷4-2÷8=1.25元。学生通过解题，有效的锻炼了数的积、数的商的算法，并且合理的使用了运算顺序。教师这种教学方式，充分证明了数学来源于生活、作用于生活，灵活的把数学问题变为与学生相关的生活问题，教师起到积极的引导作用，学生可以在生活中分析问题、处理问题，从而不断提升自主学习能力。

（二）提升学生的实践操作水平。在心理学层面来说，学生的思维处理活跃的状态，是由外部活动转到内部活动的一个过程，因此，教师要积极为学生提供能够使自己主动学习的教学内容，将抽象的数学知识转化为具体的事物，学生能够通过自身实践操作来了解事物、感知事物。

在课堂上，学生需要把事先准备好的圆形纸片放置到课桌上。随后，教师则需要鼓励学生以自身实际行动掌握关于圆的知识。如，学生要多次对折圆形纸片。为提高教学效果差，教师需要让学生观察折痕，并对他们进行有效提问，以此引发学生深度思考。如，你们能够折痕中发现关于圆的什么特征；其次，教师需要等待學生回答问题。若是学生不太清楚问题的答案，教师就可以引导他们应用尺子测量折痕的长度。在引导教学下，学生容易更快速地答案；最后，教师在学生回答问题的基础之上为他们阐明半径与直径的关系。即， d =2 r ， r = d /2。

（三）提供学生质疑的空间。为发展学生思维，提高学生学习能力，教师需要为学生留出质疑自身教学内容的时间，以此更好地活跃课堂氛围。不同的学生对数学知识理解角度存在差异。因此，学生的质疑问题角度也会有所不同。教师在学生提出疑问之后也需要学会引导他们正确的学习知识。与此同时，教师也要培养学生自主解决问题的能力。在教学过程中，教师可以以下应用题为质疑教学案例。比如，“植树节期间，学生在山坡上种植树苗120棵，松树是柏树的2倍，问松树和柏树各有多少棵？”教师可以对学生提问“这道题的都有哪种解法”。

首先，教师可以让学生根据课本提示进行分组讨论；其次，小组代表学生运用已经学过的知识回答出不同的解答思路；最后，由教师进行分析汇总。这个过程可以使学生深刻认识到“殊途不同”，这样做不仅可以提高学生学习兴趣，而且还可以提高学生的思维发散能力，提高学生自主解决问题的能力。

（四）加强学生之间的交流学习。小组学习既可以增加学生之间的感情，又可以帮助学生，提高互相合作的团队意识，激发学生学习兴趣，调到学生学习自主性，使学生感受到学习的快乐。因此学生在学习时，应该多开展小组学习活动。在小组合作中学生之间可以取长补短，使学生知识网更宽。教师应该打破传统观念的桎梏，将学生当做朋友，与学生共同学习，亲近学生，从知识的传授者转变为知识的引导者，师生一起探索问题，既可以增加师生之间的感情，又可以调动课堂氛围。与此同时，学生也应该从学习者转变为研究者、发现者。在教学过程中，教师应该以学生感兴趣的话题作为学习内容的切入口，引发学生思考，让学生自由结合小组，自主探索，例如教师在讲“圆柱体的初步认识”时，可以让学生从日常生活中寻找圆柱体，分组讨论：“这些圆柱体都有什么相同点和不同点”，小组讨论会发现：圆柱体上下两个面为圆形，并且圆柱体上下粗细是一样的。

教师需要引导学生对发现进行总结，并给予学生总结的充分肯定。通过在教师创设的情境中进行讨论，能够有效激发学生积极提问，如学生在讨论后会提出：圆柱体中两个圆的面积一定是相等的吗？教师需要给予提出问题的学生以表扬，并注意面带微笑，然后抓住学生提出的这个问题，让全班同学以原来的讨论小组为单位继续合作解决问题，得到“在圆柱体中，两个圆的面积是相等的”证明结论。这个时候，学生又会被问题调动起探究思考的兴趣，继续进行热烈讨论，然后通过合作实践，动手操作，想方设法的解决问题。在小组合作过程中，学生会想到将手中的圆柱体的两头各自描绘到纸上，然后对比两个在纸上描绘出来的圆的大小，有的小组是将两个圆都从纸上剪下来进行比较，有的小组是利用规尺等辅助工具分别测量两个圆的直径等。在这一学习过程中，学生进行了充分的合作交流，并通过合作解决问题，实现了人人动手、人人动脑的良好局面，自主的参与到合作讨论中，充分发挥自己的智慧，提出各种解决途径。同时，在合作学习过程中，还可以营造愉悦的课堂氛围，使学生在快乐中学习，建立起数学学习的自信心。

总 结

教师在教学活动中发挥着重要的引导作用，在小学数学教学中培养学生的自主学习能力，对学生发展有重要意义。小学数学教师需要重视在实践教学中总结经验，尽可能的培养起学生良好的自主学习能力，促进学生的全面发展。

参考文献

[1] 肖桃仔.小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].科学咨询（科技·管理），2019（07）：133.

[2] 曾修亮.小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].农家参谋，2019（12）：291.

作者简介：卢新生（1966.8-），籍贯：景县广川镇卢庄，学历：大专，职称：中小学一级教师，研究方向：小学数学教学