浅析“学案导学”在初中数学教学中的应用

马俭

【摘要】“学案导学”是随着新课改而出现的一种新型教学模式，教师精心编写的“学案”是教与学的载体，通过导学的方式提升学生的学习主动性，充分发挥学生的自主性和探究性，引导学生积极参与到教学活动的合作探究中，从而有效地体现学生的主体地位，促进学生的全面发展.本文就“学案导学”在初中數学教学中的应用进行探究，以供大家参考.

【关键词】初中数学;“学案导学”;新课改;意义;策略

一、学案导学模式的实施背景

学案导学在一定程度上，是新课改背景下的衍生产物，提倡以学生为主体，而学案导学的实施，则是建立在传统的教学模式上.在传统的教学模式下，充斥着大量“填鸭式”的教学，学生在这样的教学环境中，被动地接受着知识[1].因为学生的不同，所以学生的感受不同.一些学生对某些学科的兴趣不强，很少认真地学习.学案导学就是要解决传统教学方法的弊病，通过发散学生思维，提升教学的效率和质量.在当前的教育体制改革的背景下，教师需要改变自己的教育方式，学生也需要转变自己的学习方式，所以通常需要教师指导学生如何进行自主学习.学案导学这个方法，对学生的自主学习有很大的推进作用，并且学案导学的教学方法还对学生的学习方法和过程有所展现，通过教会学生如何学习，从而提升学生的学习能力，有效提升教学效率.

二、初中数学教学中使用学案导学的意义

传统的数学教学过于抽象，与实际的生活联系较少，并且，只是教学生如何进行数学计算，对数学的实用方法鲜有提及[2].当前，初中数学的教学内容设计中，增加了许多数学逻辑的训练和数学学科知识，但这些训练和知识的加入是以应试为目标的，以至于学生对数学的认知只停留在表面上，并没有联系生活实际，也没有将数学知识系统化，形成一个知识的框架.很多学生也因此失去了对数学的兴趣.学案导学这个教学模式，是以学案为载体，导学为方式的教学模式.通过不同的教学案例、结合学生的实际情况，经过总结和完善，形成的自主课堂教学模式.这种教学模式以学生为主体，可以充分发挥学生的自主性，使得学生在联系生活实践中有效地提升其创新和学习能力，而教师在这个过程中，则作为学生学习的指引者和帮助者.

三、“学案导学”在初中数学教学中的应用

“学案导学”模式有效地克服了传统教学模式学生积极性无法发挥的弊端，促进了学生的学习主动性.教师根据学生的知识水平，兴趣爱好等情况设计符合学生自主学习的学案，可以更好地促进学生的自主学习，提高学生的学习效率.下面以“同底数幂的乘法”为例来探究“学案导学”的具体应用.

（一）精心编写学案

学案的编写要以教材为主，教师要对教材知识了如指掌，这样才能编写出符合学生学习要求的学案.教师首先要引导学生进行同底数幂的乘法法则的推导，让学生感受到同底数幂的乘法的运算原理，并能够实现法则的逆运算，从而帮助学生更好地掌握教学重难点知识.同时教师要根据学生的认知能力设计一些训练试题，如选择、填空、简答等试题，以便促进学生的学习积极性，帮助学生巩固所学知识.教师所选的试题要具有典型性和趣味性，并引导学生进行知识点的归纳和整理，以提高学生的思维能力.

（二）学案导学

实际教学过程中教师应首先将编写好的学案进行展示，让学生初步掌握教学的目标，了解教学重难点知识，之后为学生创设趣味性情境，激发学生的兴趣，让学生进行学案的主动学习，并结合教学内容进行自主探究，逐步帮助学生掌握教学内容，通过问题一步一步地引导学生学习的深入，从而达到学案导学的目的.教师可以根据教学内容在学案中设置问题链让学生进行自主学习.计算下面的试题：（1）5×5×5×5×5;（2）53×52;（3）（-5）2×（-5）6.这些算式的结果有什么规律？如果换成下面的算式，此规律是否依然成立？15a×15b;5a×5b，其中a，b均为正整数.

（三）小组合作学习

小组合作学习模式是提升学生自主学习能力的有效途径，也能弥补学生之间的差异，让学生通过讨论来进行互相学习和交流，达到互相补充，一同进步的目的.教师可以让学生在自主学习的基础上，对“同底数幂的乘法”的规律进行讨论，并引导学生将常数项都用字母进行代替，探究“底数不变，指数相加”规律的适用范围.如果将底数换成字母m，那么当m满足什么条件时，同底数幂的乘法法则可以进行直接应用.通过学案可以逐步引导学生掌握教学的内容，并在互相合作探究中发现问题并解决问题，提升学生的自主学习能力和合作能力.

（四）巩固评价

教师既要引导学生的合作探究，也要帮助学生巩固知识.在学生完成讨论以后，教师引导学生进行最后一个环节，让学生自己进行思考和作答.“根据自己的理解判断下面的计算是否正确：m3×m3=m9;a6×a6=a12;bn×bn=2bn;x×x2=x3.如果错误请指出并改正.”这样既有利于学生对知识的巩固，也能帮助学生检验自主学习效果，掌握学生的知识学习情况，从而给予学生积极的评价，鼓励学生继续自主学习和探究，促进学生的有效发展.

总之，“学案导学”在初中数学教学中的应用可以更好地促进学生的自主学习，激发学生的兴趣，是符合新课改教学理念的方法.教师要结合学生的学情和教学内容合理设计学案，并引导学生进行独立思考和合作探究，培养学生的思维能力和创新能力，并根据学生的学习成果进行评价，以便进一步地改进和完善学案，更好地引导学生进行学习.

【参考文献】

[1]冯怡.初中数学“学案导学”教学模式探析[J].知识窗（教师版），2017（2）：6.

[2]陆雪琴.浅析初中数学导学案的编制与使用[J].新课程（中旬），2013（11）：7.