结合《唐诗里的中国》一课的实际教学谈技工学校语文教学实用性的体现

文/张立，深圳技师学院

由于技工学校性质特殊，当前，作为技工学校一门主要文化知识课程语文，不仅课时比普高少，而且课堂教学的气氛、学生听课的情绪，学习语文的兴趣等方面也都不甚理想，原因固然很多，但我认为与我们一些语文教师课堂教学较多关注语文知识的传授而忽视教学的实用性的教法有关。笔者认为，作为一名技工学校语文教师，面对一批学习基础较差的技校生和日新月异的课改新形势，如何在很有限的课堂教学里改变生硬、呆板的教学方式，把语文知识的传授与实用技能的学习有机地结合起来，为学生创造一个知情结合、文质兼美、喜闻乐见的境界，提高学生的语文素养，已经是摆在技工学校语文教师面前的一个刻不容缓的课题了。语文课堂教学，犹如写一篇文章，也需要虎头、龙腰、豹尾。“虎头”，即开篇引导；“龙腰”，即导读、导思、导路；“豹尾”即实训练习。以笔者之经验，教师可以从三方面来体现教学的实用性。

第一为“虎头”，即开篇引导，就是导入新课的导语设计，这一步很重要，几句好的导语，立即可以把学生导入胜境，故导语设计要求既新颖又简洁生动，有文采，有感情，有鼓动性，还要富于变化。有时提出问题，让人深入思考；有时推出热点话题，让人密切关注；有时巧设悬念，让人揣测捉摸；有时直接点题，让人开门见山；有时创设情境，让人身临其境……。导语虽变换无穷，无定法，无定式，但万变不离其宗，都是为了激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。比如在教授《唐诗里的中国》一课中，我设计了抢答式导语。让学生抢答列举出来的文句引用的诗句，并指明出处。列举的材料不光有课文中出现的文句，还有生活中脍炙人口的经典歌曲。如“我举杯饮尽了风雪,邀明月让回忆皎洁（《发如雪》周杰伦）”，这样一下子就把学生学习的兴趣激发了起来。

第二为“龙腰”。即课堂的导读、导思、导路的点拨，这是课堂教学的主要部分。导谈，就是指导学生读书，即什么时候朗读，什么时候默读，什么情况下需要边读边议，教师都必须妥当安排。课堂上不读书不行，无诵读就不成其为语文课。但一堂课都叫学生读书也不行。需要统筹考虑。导思：就是指善于抓住时机疏导学生的思维，给学生启发引导、解惑。导路：就是把握学生的思路，帮助他们理解课文作者的思路，梳理文章的层次，即课文的内在联系，把学生引进课文的意境。比如《唐诗里的中国》是一篇非常优美的散文，体现着作者深厚的文化底蕴，蕴含着丰富的思想内涵。对于技校生来说如何品味文章的语言，了解作者化用古诗的手法、体会作者浓郁的思想情感是关键的问题，为此，我在课堂的导读、导思、导路这个环节中，设计了一系列问题：

1）本文化用古诗词之多，那么如此多的化用使文章的语言呈现什么特色呢？

2）反复朗读课文，结合文章用关键词来概括本文带给你的感受。

问题1的设计，为的是让学生首先能有一个感性而直观的感受。问题2的设计，为的是让学生通过朗读，由文字进入作者的内心世界，透过文字体会作者的思想情感。

接着，我又要求学生完成一个书面习题：

对比分析，完成下列表格。

第五自然段 第六自然段 参考句式安排 长句、短句、整句、散句修辞手法 排比、对偶、拟人、反诘句、数词情感意境 含蓄、直露、细腻、奔放、忧伤、豪放

通过填表，学习作者运用不同的写作对象表达不同的思想情感。从运用句式安排和修辞手法的不同上体会作者内心情感的变化，从而更好地把握作者的思想情感。最后让学生通过赛读的形式来品读这两段的不同韵味。

通过上述讨论、朗读、表格练习等形式，把导读、导思、导路整个环节学生的思维激活了，学生从中学到了语文知识，同时又在思想情感上感受到诗化语言的无穷魅力。

第三为“豹尾”，即实训练习。包括课堂练习和课外实训作业。实训练习不光是要巩固实际讲解的语文知识，更重要是让学生实际性的运用和实践。实用性的作业成为学生学习语文实用性的重要体现，也是进一步提高语文影响力的重要办法。

比如在《唐诗里的中国》的课堂上，我让学生以“思念”或“友情”为主题，仿写一段化用古诗词的文字。如下是学生的作品：

思念，是临行前慈母颤抖的手中细细的针线。那密密麻麻的一针一线，是母亲念念叨叨的叮嘱；

思念，是母亲盼儿归来时瘦小的身影。每逢佳节时，遥远的家中，母亲是否依然伫立门前等候？

思念，是深夜家中点亮的灯。却又被满溢的牵挂吹灭，只留一缕青烟，诉说着远行人的故事……

学生将品味语言特色的从品读转移到书面写作上。既体会到了具有中国传统文化的诗意美，又能拿起手中的笔运用“化用古诗词”来进行创作，通过仿写更深入掌握语言诗意的风格。

课外实训作业就是让学生能走出课堂，面向家庭和社会来运用和巩固所学知识。如在《唐诗里的中国》中我布置了如下的作业。

1）用自己的眼睛去发现生活中化用古诗词的地方，如广告语、楼盘名称，记录下来并分析化用的体现。

2）收集化用了古诗句的歌曲，品味化用后歌词的意境。

3）用诗化的语言写一封信，赞美自己的朋友。

通过这些练习让学生走进生活，留心观察生活中诗化的语言，领略中华诗词的魅力，并能创造性地化用古诗词，为生活增添诗意的色彩。

总之，在语文课堂教学中，通过丰富的图文画面、丰富多彩的形式来创设情景，调动学生参与课堂活动的兴趣；通过课堂的导读、导思、导路的点拨，创造严谨、有趣的教学氛围；通过紧密结合生活工作的实训任务引领，指导学生把语文当做生活中形影不离的良师益友，体会学习语文的实用性，让语文学习成为学生实现自我、展示自我的舞台。这样学生才会真正爱上语文，语文的课堂才会充满活力，充满激情。