浅析幼师音乐教育中的钢琴教学

赵小瑞

摘要：随着我国对于婴幼儿的教育越来越重视，幼儿园越来越重视幼儿的全面发展，而音乐教育作为一门极其重要的艺术课程，钢琴教学是其中的重要内容，注重于提高钢琴的教学质量。所以，幼师的钢琴水平非常的重要，其会直接影响到钢琴教学的质量。因为幼儿时期是婴幼儿学习音乐的一个开始时期，这个时期钢琴教学对于他们学习音乐非常重要，对于幼师的要求也比较严格。但是，目前我国的幼师音乐教育模式比较落后，钢琴教学内容比较单一，幼师的钢琴知识不够扎实，限制了幼师音乐教育中钢琴教学的发展，本文就对于幼师音乐教育中的钢琴教学进行浅析。

关键词：音乐教育   钢琴教学   幼师

中图分类号：J60-05                  文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2019）13-0106-02

钢琴是幼师音乐教育中一门重要的课程，而钢琴，钢琴老师与学习钢琴者都知道，是锻炼脑力与手上速度相结合的艺术形式，其在活动过程当中十分的考验脑体的结合，是一个专业性强，形式复杂的艺术体现。其在学习的时候，要将乐谱在一瞬间内非常迅速的以视觉感官反映在人的脑海里，同时大脑指挥手指立刻在琴键上弹奏出来，耳朵的听觉也要立刻接受检阅音准上的对错，从而进行调节[1]。所以说，钢琴不是只有一个器官在反映，其要经过全面的联系，在学会看懂乐谱，训练听觉的灵敏度，脑力的反应度，加强练习力度，将所学习到的音乐知识充分的展现出来。随着经济的发展，人们对艺术的追求也逐渐提高，鋼琴的地位越来越被更多的人所认可，进而成为幼师教育中的主要课程，说明钢琴教学对于幼师音乐教育存在着很大的作用。但随着教育制度不断的改革，在对幼师音乐教育中，有些钢琴教学内容已经跟不上教育改革形势，不适合当今阶段的幼师培养。本文从分析幼师教育中钢琴教学所存在的弊端入手，进而提出可行性的对策。

一、浅析幼师教育中在钢琴教学上存在的问题

幼师专业是一个一直受到误解的行业，人们认为所谓的幼师，就是陪孩子玩，负责让孩子们开心，伺候孩子在学校里的吃喝拉撒，只要是不让孩子哭的老师，家长一般就认为是好老师。这也是幼师教育提高不上去的原因之一，另一个原因是学校的问题其观念一直是传统的思想观念，单一的教学方法，没实质内涵的教学设计等。总结以上两点原因，简单分析下幼师教育中钢琴教学存在的问题，具体如下。

（一）幼师钢琴基础薄弱

钢琴是一个非常考验基本功的艺术，而在大部分的幼师学校中，具有扎实的钢琴基础的人极少，可以说是没有，很多人都是进入学校的时候才第一次接触钢琴，这对于需要基本功的钢琴艺术来说，幼师学习钢琴的年龄普遍偏大，一般都有十来岁了。开始学习的年龄偏大，缺乏孩童时期的童真与独特的自我领悟，加上没有经过专业的训练，素质上参差不齐。还有就是学校条件不允许，一边是学业上的压力过大，没有富余的时间来进行钢琴练习，一边是学校钢琴设备不够，出现所谓的“狼多肉少”的情况，这两个原因，促使幼师在钢琴造化上跟不上时代需求，所以这也是加强钢琴学习上的一个阻力，这对于幼师和学校都是一个需要解决的难题。

（二）缺乏实践锻炼的机会

在幼师音乐教育模式里，还是沿用传统的教学模式，在对其进行钢琴课程教学时，老师还是作为课程的主体，学生仍处于被动的状态，以老师的教授为课堂上的主要教学方式，且侧重点不明确，多数老师在对幼师进行钢琴教学时，把重点放在了理论知识的讲解上，虽然说，理论是作为实践的支撑，但光有理论而缺乏实践，幼师的钢琴水平也不会得到提升[2]。因此会导致幼师不明确幼儿实际需要的到底是什么，缺乏探索与创新的精神，没有主动式的去接受知识，而是被动的收下，并且不适合自身的发展。也因为缺少到幼儿园实践的机会，导致幼师没对幼儿的需求与个性特征不了解，在正式走上教师岗位的时候，不能立刻发挥其优势与技能。

（三）学校对幼师钢琴水平要求不高

在很多幼师学校里，其对幼师的钢琴水平要求不高，一个学期下来，有些人就只学会了一两首歌曲，且没有自己的想法，完全按部就班的练习。目前，学校对幼师的考核就是自己准备一个自己认为拿手的曲子，在一学期里学会，然后在汇演的时候给老师在现场演奏。针对此种教学考核方式，是没有创新性的，内容也比较单一与乏味，这不能刺激学生要对自己提出更高的要求，体现不出学生的真实水平。此种形式的考核，只可以看出该学生对这首歌技能的展示，而无法评价学生的全面水平，看不到学生对钢琴的积极性，对提高学生的钢琴水平少之又少，也达不到此课程开课的意义。

二、在幼师音乐教育中开展钢琴教学的必要性

（一）增加幼师技能，培养全面性人才

时代不断在进步，人们的需求也是不断的提高，所以在目前的幼儿园教学中，不仅仅是开展一种艺术类型，而是多种类型共同教学，培养幼儿的艺术情感与创新思维。但是以现在的幼师教学水平，完全不能满足新时代下对艺术的要求，已不符合现代的教育政策与幼儿园幼师标准。所以，为了适应新时代的教育要求，学习钢琴知识，锻炼钢琴技能，使自身能够满足幼儿园对幼师的要求。所以在幼师的音乐教育中添加钢琴教学，是为了给幼师增加更多的艺术技能，所谓的“技多不压身”，将自我培养成一个全面型幼师，贴合时代的需求，展现自我价值。

（二）满足新时期教育发展需求

钢琴可以陶冶人的情操，其作为幼师音乐教育上的重要课程，其教学课程与形式是幼师钢琴教育的主要环节。应该以音乐教育课程为出发点，激发幼师在钢琴面前的所有潜能，例如音乐理论知识、钢琴专业技能、声乐歌唱技巧等。幼师钢琴教学其对幼师发展成为全面型教师起着推动性的作用，对发展新时期下的高智商、高思维、身心健康的幼儿起着决定性作用[3]。对培养专业性强，具有全面型能力的钢琴幼师，对幼儿园新时期下的发展，对我国钢琴教学都有着深刻的意义。

三、创新幼师音乐教育中钢琴教学的方式

（一）改变教学模式，由被动转变为主动

大多情况下，学校在幼师的音乐教育中，都是以传统的教学模式为主，其目标是给幼师传授钢琴理论与实际相结合的音乐知识，培养及训练幼师的钢琴技能，这个目标一直都没变。但可能传统的教学模式在旧时期下能达到此目标，但是面对新时期的教育发展政策的改变，此传统的教学模式已经不再合适新时代幼师的需求，已经不再符合大众需求。所以要改变教学模式，由学生作为课堂上的主体，教师主要以引导为主，正确的引领学生畅所欲言，用琴键释放自我情感，使其充分了解钢琴艺术背后独特的魅力，培养幼师的独立思考能力以及创新思维能力。

（二）改变教学内容，理论与实践结合

改变传统的“灌输式”理论知识为主的教学内容。理论是实践的载体，学好理论知识，是为实践展示打好基础。所以，我们要改变传统的教学内容，在钢琴的教学课程里不能把注重点全部放在理论知识上，要理论与实践平衡教学，使其相互成长。开展实践教学，比如教师在课堂上让学生有更多的机会去实际弹奏，而不是听教师百无聊赖的讲课，还可以让幼师到实际的幼儿园去实践，可以让幼师认识到自身职位的工作要求，才能更好地发挥出自己的优势，面对自己的不足，也会虚心的学习，加强对专业知识的学习与实际技能的训练，以此使幼师的能力得到全面提升，也使我国幼师教育队伍更加强大。

四、结语

本文是探析幼师音乐教育中钢琴教学，首先分析了目前我国对幼师音乐教育中钢琴教学所遇到的问题，其主要为幼师的钢琴基础薄弱，接触钢琴时间晚，加上学校的考核在制度有问题以及传统的教学模式，导致幼师们缺乏实践锻炼的机会，这也就造成了对幼师进行钢琴教学得不到好的效果。接着分析了在幼师音乐教育下钢琴教学的必要性：一是幼师自身本身所需，提高其全面能力;二是社会教育政策所需，为了培养全面型的幼师，也进一步了解自己，发现自己的潜能;最后提出两点建议，改变教学的模式内容，培养幼师的自我创新能力，提升全面发展，适合当今幼儿园的发展政策。总之，幼师音乐教师必须明确认识当今音乐教育的现状，明白钢琴教学在音乐教育的正确意义，不断提高自己的钢琴水平以及综合素质，引导学生进行的钢琴学习，不断提高幼儿的钢琴教学质量。

参考文献：

[1]葛琳.试论音乐教育专业钢琴技能教学中音乐素养的培养[J].文化创新比较研究，2018，（28）：190-191.

[2]卢晶鑫.幼师钢琴教学现状调查与改革策略研究[D].長春：东北师范大学，2011年.

[3]张颖.如何提高幼师钢琴教学质量[J].当代音乐，2017，（03）：40-42.