声乐演唱教学中舞台表现力培养策略分析

王华君

摘要：舞台表现力的培养是声乐演唱教学重要内容，是决定演唱氛围与效应的重要因素。演唱者在声乐演唱中，具有良好的舞台表现力，能够营造现场表演气氛，带动人们情感，使曲目深入人性，进而使人们情感与声乐作品情感形成共鸣。因此，在声乐演唱教学中，重视舞台表现力的培育十分重要。本文首先分析声乐演唱与舞台表现力之间的关系，其次论述声乐演唱教学中学生舞台表现力培育的问题，最后提出声乐演唱教学中学生舞台表现力培育策略。

关键词：声乐演唱教学   培育   舞台表现力

中图分类号：J60-05                 文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2019）13-0080-02

在声乐演唱教学领域中，课程内容可分为两部分：一是理论教学模块，根据声乐、乐理知识内容开展的课堂教学模式与活动。二是实践模块，在丰富学生理论知识之后，引领学生进行实践训练，增强学生声乐演唱能力，进而培育学生声乐演唱素养。而在声乐演唱教学中，舞台表现力的培育，直接影响着声乐表演成效。因此，在声乐演唱教学中，教师转变教学观念，重视学生舞台表现力的培育，进而增强声乐演唱教学的有效性。

一、声乐演唱与舞台表现力之间的关系

（一）舞台表现力是声乐演唱教学的重要呈现

在声乐演唱教学中，培育学生舞台表现力，是增强声乐实践教学与理论教学融合的有效途径，使学生能够将课堂教学中所学的理论知识更好的运用到实践演绎中，不仅增强学生声乐知识运用能力，还能增强学生声乐演唱表演能力，进而培育学生艺术素养。声乐课程是一门艺术课程，艺术课程的学习，需要通过个体内在的肌理展示处理，实现知识内容、声乐作品、自身情感的相融合，以自身情感实现声乐作品的二次创作，进而培育学生艺术审美能力。可见，舞台表现力是声乐演唱教学中的呈现，因此，应重视舞台表现力的培育，进而增强声乐演唱教学的有效性。

（二）声乐演唱引领舞台表现力

舞台表现力的展示，需要一定的声乐技能与知识支撑，舞台表现力与声乐演唱是密不可分的，声乐演唱能够对舞台表现力起到引领作用，是演唱者运用丰富的声乐理论知识与高超的技能，调整、控制声乐舞台演唱氛围，进而突显声乐演唱作品的欣赏性。反之，演唱者具有丰富的声乐演唱理论知识与技能，但其舞台表现力没有得到培育，是不能够更好的在舞台中演绎声乐作品的，会使声乐演唱表演成效不理想。因此，身为一名专业化的声乐演唱者，不仅需要具有丰富的理论知识与技能，还应具有高超的舞台表现力，能有效运用声乐知识与能力，进而演唱具有欣赏性的声乐作品。

二、声乐演唱教学中学生舞台表现能力培养问题

（一）缺乏舞台表现力意识

教师与学生是声乐演唱教学中的双主体，师生具有良好的舞台表现力意识，能促进声乐演唱教学的有效性，提升学生舞台表现力。然而，从当前声乐演唱教学中，部分教师缺乏舞台表现力教学意识，较为注重理论知识、技能的需要，导致学生舞台表现力培育不强。同时，缺乏舞台表现力意识，在舞台表演中并没有呈现理想的表演成效。

（二）学生理解能力低下

声乐演唱课程知识，分为理论教学与实践教学，要想培育学生舞台表现力，首先学生应掌握声乐理论知识内容。然而，由于声乐演唱理论知识较为抽象，对于一些理解能力差的学生，不能够掌握课程知识，影响到学生声乐表演知识学习兴趣。同时，受到传统教育的影响，一些教师还是沿用灌输式教学方法为学生授课，忽视学生主体性，导致学生声乐理论知识学习能力不强。学生声乐理论知识学习差，影响到舞台表现力的培育。

三、声乐演唱教学中学生舞台表现能力培养策略

（一）增强教师舞台表演教学意识

西方国家舞台歌剧闻名，是因演唱者具有较高的舞台意识与艺术表演能力，为人们呈现一场视听盛宴。可见，在声乐演唱教学中，培育学生舞台表现力的重要性。因此，教师转变教学观念，意识到舞台表现力的培育对学生的意义。首先，应加强对声乐教师的培训，使其能够知晓西方国家演唱者舞台表现力的实际呈现，借助这一形式，以此为学生开展声乐演唱教学活动。其次，教师在日常教学中，应多观察学生，掌握学生的肢体表现能力以及应对能力，发挥引领作用，给予学生针对性的引领，规范学生表演形式。只有教师具有舞台表演教学意识，才能够转变自身原有教育理念，重视学生舞台表现力的培育，进而增强学生艺术素养。

（二）增强学生舞台表现意识

学生具有舞台表现意识，能够更好的接受教师教学安排，有助于学生舞台表现力的进一步培育。在声乐演唱集中，教师应挖掘学生舞台表演潜能，根据学生实际情况，为学生开展多元化的观摩教学活动，增强学生体验能力与表现能力，进而培育学生舞台表现意识。而信息技术的发展，为学生开展声乐演唱观摩活动提供契机，声乐教师借助多媒体教学工具，为学生开展观摩活动。例如：收集经典的声乐演唱视频，为学生播放，烘托声乐教学氛围，吸引学生注意力，使学生在观看中掌握舞台表演技巧，进而弥补自身声乐演唱的不足。同时，学生掌握经典作品中的舞台表演技巧，教师在课堂教学中，营造舞台情境，让每一名学生进行表演，在表演中教师给予学生一定的建议，进而增强学生表演能力。舞台表现力的培育，是一个艺术积累过程，教师在日常生活中，应为学生推荐优秀的舞台作品，进而增强学生舞台表现力。

（三）开展舞台表演课堂教学形式

教师具有声乐表演教学意识，能够为学生开展实践教学活动，引领学生将所学运用到实践舞台表演中，进而培育学生舞台表现力。例如：在课堂教学中，教师为学生构建舞台表演课堂形式，让学生得到一定的锻炼，为学生今后舞台表演奠定基础。从心理学视角分析，个体在参与到某以新颖活动中，会出现紧张、焦虑的现象，而这些现象，影响到个体参与活动的效应、效能。而教师为学生开展舞台表演课堂教学形式，在日常生活中加强学生训练，让学生感受舞台，消除学生对舞台的紧张感，便于学生更好的融入到舞台表演。因此，为了增强学生舞台经验，教师开展舞台表演课堂教学形式，应根据学生发展需要，结合声乐演唱课程特性，进而培育学生舞台表现力。

（四）声乐理论与实践教学的衔接

基于舞台表现力的培育，需要学生以丰富的理论知识与高超的技能为支撑。因此，教师在理论教学授课中，应创新单一授课模式，运用多媒体教学工具，将声乐课程知识形象化、直观化，不仅可以激发学生学习声乐课程兴趣，还能够增强学生对声乐课程知识的理解，进而为舞台表现力的培育做好铺垫工作。同时，教师运用互联网教育资源，能够实现声乐理论教学与实践教学的衔接，将理论知识制作成图文并茂的课件，发送到互联网平台中，供学生自主学习理论知识，便于在声乐演唱課堂教学中着重培育学生舞台表现能力。在声乐演唱课堂教学中，教师为学生开展实践性教学活动，引领学生将所学理论知识运用到实践中，进而增强学生艺术素养。

（五）开展舞台表演活动

在增强学生舞台表现能力过程中，教师应为学生开展舞台表演活动，让学生融入到真实的舞台中进行表演，增强学生舞台经验。首先，学校应与附近俱乐部形成合作关系，为声乐专业学生提供舞台表演机会，其次，借助校园平台，为学生开展多元化的声乐舞台表演机会。例如：声乐歌剧演唱等。最后，引领学生走出校园，与各大商业活动形成合作关系，让学生参与到演出中，进而培育学生舞台表现能力。

四、结语

综上所述，在声乐演唱教学中，实现声乐理论教学与实践教学的相融合，为学生提供展示自己的平台，引领学生将所学课程知识、技能运用到实践表演中，能够帮助学生积累舞台表演经验，让学生在一次一次的舞台演绎中，增强自身舞台表现力，进而为学生今后学习、工作奠定基础。因此，在声乐演唱教学中，教师转变教学观念，重视舞台表现能力的培育，实现声乐理论教学与实践教学的相融合，陶冶学生情操，进而培育学生艺术审美能力。

参考文献：

[1]洪建民，王雅婷.对培养声乐专业学生舞台表演能力的探讨[J].黄河之声，2019，（02）：92.

[2]门优.浅析声乐教学中艺术表现力的培养[J].艺术教育，2019，（01）：80-81.

[3]宋艳琼.当前高校声乐表演专业学生舞台表现力缺失现状与对策探讨[J].戏剧之家，2016，（23）：212.