浅谈基于“感恩”文化的科学课堂教学

贾建刚

摘 要：用学校文化来指导学科（科学）教学，能进一步清晰学科的教学目标，拓宽学科教学的视角。本文根据科学课堂教学的特点，结合学校的“感恩”文化，阐述感恩文化在科学课堂教学中的具体落实。

关键词：感恩文化; 科学; 课堂教学

中图分类号：G623.6        文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2019）11-068-001

笔者所在学校的文化是“感恩文化”，倡导“知恩于心、感恩于行”，开展了“感恩文化”的系列研究，旨在促进学生感恩品格的形成与发展。本文主要思考如何把学校感恩文化具体落实到学科（科学）教学中，从而提升学科教学的育人价值，也为学科教学带来新的思考与实践。

一、尊重学生个性成长

感恩文化提出学生个体的成长，要实现全面而有个性、自主而又和谐的成长。在科学课堂教学中，教师要重视学生个体因素，能根据学生实际情况，采用恰当的教学方式，为学生个性成长提供服务。在具体教学中，可以从以下几方面努力：

（一）教学设计要基于学生

教学设计时需要考虑因素是多方面的，但必须重点关注学生因素。笔者所在学校属于边远的农村小学，学生综合素质相对较低，因此在进行教学设计前，需对学生的学情作相应的了解，从而使教学设计更符合学生。

（二）实验分组要考虑差异

在进行实验分组时，要考虑学生特点、实验能力等因素，做到有效组合，并明确分工，责任到人。在实际教学中，教师要根据实际情况，对个别小组及时进行调整，如人员调整、分工调整等。这样做的目的在于：一方面为了保证小组學习的质量，另一方面也让每个学生有更多的锻炼机会。

（三）教学设计要善于调整

由于学生的不确定性（如学习状态、学习效率等），所以课堂教学中要不断地调整教学设计，以此来满足学生的实际需求。普通教师课堂上主要是实施教学设计，优秀教师则是不断完善、调整教学设计。笔者认为：教学设计永远是预设，教学设计是否符合学生学习需求，还要在课堂上进行检验。尊重学生的个性成长就要有以生为本的教学设计理念。

（四）课后作业要形式多样

科学学科的课后作业要能结合学生的生活实际，采用形式多样的方式，让每个学生都能积极、主动地参与进去。如农村小学的学生，可以完成一些种植、观察类的作业，或一些难度不大的实验性作业，避免一些难度较大、科学技术要求较高（甚至需要家长帮助）的一些作业。

二、营造民主和谐氛围

感恩是一种价值追求，也是一种道德追求，学校和谐向善的氛围有利于学生感恩品格的形成与发展。因此，科学课堂要积极营造民主和谐的氛围，促进学生的学习和感恩品格的成长。营造民主和谐课堂氛围可以从以下几方面努力：

（一）强化教学中的互动

良好的师生互动有利于形成民主和谐的课堂氛围。笔者所在学校区域提倡交往互动式教学，在课堂上倡导师生互动、生生互动，在互动中了解学生的学习状况，及时调整教学设计，强化教学互动能有效避免教师“走教案”。如笔者教学“温度计的使用”时，大部分学生事先已学会了温度计的使用，本课的重点则放在温度计使用的练习上，如测测人体的温度、热水的温度等，通过实际的操作提升学生温度计的使用能力。这样操作，既提高了课堂教学的效率，又增加了学生的学习兴趣。

（二）时刻关注学生的表现

课堂教学是否合理、有效，是否引起学生兴趣，最直接的办法是观察学生在课堂上的表现。课堂上如小部分学生不投入，则需要教师采取措施，提醒学生注意;如大部分学生不是很投入，则说明教师的课堂教学出现了较严重的问题，需要教师及时去反思、调整;如大部分学生积极参与课堂教学，则说明教师的课堂教学是成功的……教师在课堂上要善于关注学生的表现，更要重视学生的表现，以学生的表现为“镜”，来不断反思、调整我们的课堂教学。

（三）重视课堂评价的运用

学生个体的成长，离不开他人积极正面的评价。民主和谐地课堂教学氛围，也离不开及时、合理、积极地评价。笔者在实际教学中，抓住时机进行评价，有效地促进了课堂教学。如在下课前让每个学生对照标准自我评价;在具体研究活动中，对有创新操作的小组给予高度评价;对有进步的学生给予积极评价，增强学生的自信心;对一些优秀的学生，教师给出某种期望，使其变得更优秀;学生相互评价，共同提升等。笔者认为：评价的目的在于促进学生进一步的发展。

笔者认为通过感恩文化在科学学科中具体落实与研究，能帮助教师更好地认识到学科教学的全面性，理解学科的育人价值，同时也使学校文化在学科教学中生根发芽。