高职院校学生英语学习兴趣激发策略研究

朱思莹

摘要：高职院校非英语专业学生学习英语兴趣不足导致学习效果不明显的问题一直以来困扰着高职院校的基础课教师们。如何培养和调动非英语专业高职学生对英语学习的兴趣是高职院校教师一直探讨的话题，作者就此问题，结合自身的教学经验以及调研研究，提出了一系列实施兴趣教学的方案。

关键词：兴趣;词汇;听说技能;读写技能

兴趣是最好的老师，变“苦学”为“乐学”是一切学习的基础，真正有了兴趣有了动力，学生才能够主动去学习英语，才能有效地学好英语。

一、以兴趣为导向，加强学生英语词汇的学习

词汇是语言最基本的组成部分，所以学好词汇是学好语言的前提，要想学好英语，学生必须首先掌握一定量的词汇。高职学生英语基础大多比较薄弱，词汇量掌握远远不够，很多学生也是因为从小学到中学英语成绩一直相对比较差，甚至已经对英语完全失去了兴趣和自信心。这种情况下，首先让学生对英语学习感兴趣是最重要的，作者在教学实践过程中，用词根词源词缀法帮助学生记单词，例如：1，在记somn这个词根相关的单词的时候，教师讲到在罗马神话中，夜之女神Nyx有两个双胞胎儿子，一个是睡神Somnus，一个是死神Thanatos，所以 ‘somn 这个词根是睡眠的意思，以这个词根形成的单词与睡眠相关，比如，insomnia 这个词，in（无）+somn（睡眠）=失眠，失眠症。2，在记忆echo这个词汇的时候，教师讲到希腊神话中有一位仙女名叫echo，居于山林水泽，她爱上了一位美少年Narcissus，但遭到了拒绝，从此终日抑郁，丧失了说话的能力，只能重复别人说的话的尾音，从此山林间只剩下她的叹息，所以当我们在山间高喊时，仔细听听，就会听到echo的回声哈。趣味背单词法让学生体验到了背单词的兴趣，在背完单词后，教师当堂课立即组织单词比赛，看谁记得单词最多，并奖励。学生课堂学习效果非常好。为了让学生将出于兴趣短期记下的单词转换成长期记忆，根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，教师要求学生一个小时之后，一天之后，三天之后打卡复习，并在一周之后组织小组记单词对抗赛，让学生有动力复习已背单词。

二、以兴趣为导向，实现学生听说技能的提高

很多学生高中的时候学英语死记硬背，学成了哑巴英语，做几道语法词汇题还可以，听英语却听不太懂，说英语也说不出来。殊不知，英语这门学科与其他学科不同，作为一门语言，只有通过经常应用，听说，才能达到熟练掌握的目的。作者在课堂上有意识地锻炼学生的听说能力，通过输出促进输入。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“兴趣的源泉在于应用”。当学生有说的场合，有说的欲望的时候，他们听的技能也会进一步提高。

作者在授课过程中，如果遇到的课本文章有一些人物对话的描写，一定会让学生分角色演绎，要求是不一定拘泥于原文。传统的英语授课过程中会有分角色朗读这一个环节，但是设计过于呆板，学生的参与度并不高。当你告诉学生，你可以充分发挥想象力，随心表演，可以增设很多自己构想出来的片段的时候，学生的兴趣才真正被激发出来，他们会觉得特别有趣，小组讨论热烈，设计的情景非常新颖，表演出来的内容也非常吸引班级其他同学，这样表演得好的小组又会进一步激发其他小组的灵感，良性循环，课堂表演会变得越来越有趣。

作者每个学期的授课设置是每次课前，一个同学到班级前面做课前分享或者演讲，要求轮到的同学准备五条本周的新闻消息，中英文双语形式展现，加上一个自己最想跟大家分享的内容，可以是最喜欢的一部电影，最喜欢的一本书，最喜欢的一个城市，最难忘的一段经历，最喜欢的吃的一道菜，最喜欢的运动等等，分享的内容一定是你最感兴趣的，最想让大家也知道的内容。分享内容全英文阐述，可以配图片、文字、音乐甚至视频，兼顾趣味性和知识性。这样的课前演讲对于刚刚进入高职的学生来说比较难，有些学生基础比较薄弱，一句完整的英文句子都说不太好，但是他们第二学期就会适应这个活动，并且会越做越好，在准备的过程中，学生提高非常明显。

在互联网的时代，学生学习跟传统的模式有很大的不同，现在学生每天有离不开手机的习惯，与其这样，不如顺应其习惯。作者在课堂上给学生推荐有趣好用免费的英语学习APP，如可可英语，有声英语小说，BBC双语新闻，塔塔英语电台，英语听书等等。让他们每天玩手机的时候顺便把这些软件上的听力材料听一遍。一开始一定选自己感兴趣的话题听，一旦兴趣来了，英语学习就变得一发不可收拾。

三、以兴趣为导向，實现学生读写能力的提升

在全球化的今天。好的英语写作能力不仅可以让学生在考试中取得满意的成绩，更会让学生在职场上游刃有余。高职非英语专业的学生很多懒于动笔，听说训练还能带着玩儿的心态参与一下，一说拿出笔和纸写作就抓耳挠腮。作者通过以下两个途径提高学生英语写作的兴趣和自觉性。第一，要求学生写全英文周记，不管你能写多少字，一定要写下来，甚至于，一天写一句话，一周写七句话也可，坚持下来的学生有红星奖励，坚持一周有一颗，期末的红星最多的同学有礼品奖励，很多学生为了得小红星，也会至少坚持一段时间。第二，“读后感”。作者要求学生可以自由选择英文书籍（全英文或者双语也可以），英文报刊，甚至英语学习app上的文章，读一章或者几章后写一篇内容全英文概括（summary）或者全英文读后感，一个读后感获得3课小红星奖励，一个summary获得两颗。 优秀的日记以及读后感都会被贴到班级墙上展示，一个月换一次，获奖作品也会获得额外的小红星奖励。学生们受到同龄人的鼓舞，也会越来越有动力。

*小红星奖励制度贯穿教学始终高职学生虽然是大学生，但是无论多大的学生学习都需要动力驱使。在作者的课堂上，小红星制度贯穿始终，无论是学生上课主动举手发言，做游戏，做活动，还是读课文翻译课文，都会获得小红星奖励，期末教师会统计谁小红星最多，获得“小红星奖”，获奖同学会赢得礼品奖励。有些人会认为小红星奖过于幼稚，并不适应大学生。但事实并非如此，他们毕竟还是没有进入社会的孩子，而且即使是年纪大的人学习，当有奖励驱动的时候，也会更有学习效果。孩子们很喜欢这个小红星制度，学习的动力和兴趣也被激发出来。

结语

总而言之，兴趣教学的方法还是很多的，需要高职院校基础课教师根据学生的特点设计，试验，然后再不断调整，最终选择出最适合本届学生或者本班学生的兴趣教学方法。真正激发出孩子们对于英语学习的兴趣至关重要，只有真正感兴趣了，孩子们才能有动力努力学下去，才能够取得好成绩，才能真正学好英语，让过硬的英语水平成为自己在社会上立足的优势和利器。

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