在初中数学教学中培养学生的参与意识

赵占奇

摘要：《新课程标准》提倡充分尊重学生的主体地位，引导学生积极、主动参与课堂学习。本文以培养初中生的参与意识为切入点，探讨了初中数学教师应该如何改进教学方式，使学生变得乐学、好学。

關键词：初中数学   参与意识   培养策略

在传统的初中数学教学中，学生习惯性地跟随教师，缺乏自主意识，久而久之，容易养成思维惰性，把自己置身于教学课堂的边缘。这不仅不利于培养学生的对数学综合素养，还对学生今后的成长与学习产生很大的负面影响。在此形势下，初中数学教师应结合当前教学困境，有针对性地做出改革，想办法培养学生的参与意识，让学生在课堂上真正活跃起来，从而达到事半功倍的教学效果。

一、教师要明确自己的角色

要想培养学生的参与意识，教师必须从转变自身角色入手，让学生做课堂的主人翁。需要强调的是，这并不意味着教师在课堂上可以放手不管，让学生自由学习，相反，这对教师的专业素养提出了更高要求，教师不仅要传道、受业、解惑，还要扮演好示范者、评论者、欣赏者的角色，真正成为学生的良师益友。在日常教学活动中，教师要彻底摒弃“满堂灌”的教学方式，给予学生充足的思考空间和时间，扮演好引导者的角色，适时介入，保证学生思路沿着预期的方向进行。另外，在课堂教学评价环节，教师也要让学生充分参与进来，认真听取学生的意见和建议。这样，不仅有利于构建和谐的师生关系，还有利于进一步推动课堂教学的改革。

二、提高学生课堂参与度

为吸引学生的注意力，初中数学教师可以问题导入新课，引导学生主动参与新课程的学习。实践证明，通过精心设计的问题进行课堂导入，不仅能提高课堂教学的成效，还能在一定程度上提高学生的学习效率。同时，教师不能随心而问，必须问得精、问得巧，达到点拨学生思维的效果。除了问题导入外，实践操作活动也可以有效提高学生的课堂参与度。我国教育家陶行知先生曾提出了“行是知之始”的思想，这一思想表明了实践在学习中的重要性。中学学生的教学思维比较弱，不能有效地理解抽象的数学知识，教师可以精心设计实践操作活动，让学生手脑结合，借助感性认识有效理解理性知识，提高课堂学习的效率。

三、鼓励学生分组交流合作

小组合作学习作为一种被大力推广的现代教学方式，运用在初中数学教学中，能够引导每一位学生参与课堂探究活动，在知识、技能和情感方面得到应有的提升。为确保学生在小组合作学习中充分参与、全面参与，教师必须把握好两个要点：一是遵循激励性原则。教师要善于发现学生的思维过程和讨论结果中的“闪光点”，适当地进行鼓励和表扬，激发并保持学生的学习热情，而不是用所谓的标准答案来要求学生。二是体现问题的层次性。教师可以由简到繁、由易到难地设置有层次性的问题，引导学生步步深入，进而全面掌握知识点。这样也能够保证不同水平的学生在小组合作中能够有所想、有所答，体验学习的成就感。

四、营造和谐的课堂氛围

小学是培养学生逻辑思维和数学素养的重要阶段，但教材上的数学知识太抽象，学生很容易产生倦怠感和畏惧感。教师可以营造和谐的课堂氛围，采用分组合作学习的方式，帮助学生排除畏难情绪和紧张心理，也可以采用以情导学和以景导学两种方式。以景导学，即通过创设与学生实际生活相关或学生感兴趣的教学情境，建立初中数学知识点与学生生活实际，与学生已学过的知识点的联系，从而激发学生的参与意识和探究欲望。常言道：“亲其师，也，能信其道。”教师必须热爱教学、热爱学生，用活泼的体态和风趣的语言营造轻松、快乐的课堂氛围，让学生感受到教师饱满的热情和殷切的希望，学生才能与教师进行积极互动，配合教师的教学活动。

五、结语

培养学生的参与意识并不是一朝一夕就能完成的，在日常教学中，初中数学教师应将其渗透到每一个教学环节，再循循善诱，激励学生积极参与，引导学生在参与中互动，在互动中交流，在交流中迸发智慧的火花，使学生的思维在集体的智慧中得到发展。

参考文献：

[1]张兴鞠.初中数学课堂上学生参与意识的培养[J].数学教育研究，2015，（19）.

[2]余庆，陈国志.浅谈初中数学课堂学生参与意识的培养[J].都市家教（上半月），2014，（4）.

（作者单位：锦州市实验学校）