探究励志教育在初中德育教育中的应用

景桂容

摘要：励志教育的本质是一种特珠形式的教育，旨在通过文化内容的传输帮助学生自身树立对学习、个人发展等全方面的崇高理想，并利用激励内客推动学生去主动完成设立的目标，从而形成正确的人生观、价值观和世界观。而在初中德育教育的过程中，励志教育能够更好的帮助学生实现自身德育素养的发展。本文对励志教育在初中德育教育中的应用策略进行简要分析。

关键词：励志教育;初中德育教育;应用措施

励志教育内容在整体初中德育教学模块中占据着重要的地位，对于提升学生的个人发展潜力，帮助学生找到未来发展方向具有积极的意义。初中阶段的学生正好处在青春期的发展时期，大部分的学生都具备一定的逆反心理，教师一昧的说教势必会加深学生的逆反心理，而利用励志教育，能够更好的通过心理学的教学方法去激发学生的学习动力，使学生具备主动学习能力，从而提升其自身素养。

1 在学校的学习空间中构建励志教育环境

在以往的初中教学课堂中，受传统教学观念（如应试教育、填鸭教育模式等）的影响，德育教育本身并没有受到学校和教师的重视，而教师的教学重点大多放在了提升学生的学习成绩和能力方面，忽略了对学生自身素养的提升;另一方面，家长作为学生的“第一任老师”，其在家庭环境中开展的家庭教育对于学生未来的发展和自身学习基础的奠定有着重要的影响，但是很多家长则抱着“学习就要首先搞好成绩”等较为片面的思想对学生进行教导，这种现象的出现导致学生的心理变化和发展直接被教师和家长忽视，不能实时了解到学生心理思想的变化情况，且在这种情况下想要在德育教育中开展励志教育，基本是难以实现的。因此教师和家长需要改变自身的传统观念，重视起励志教育对于学生自身心理素质发展的作用，利用家庭、校园和班级空间来构建励志教育环境，渗透励志教育的精髓，帮助学生能够更好的受到环境所带来的良性影响。

例如，教师可以在班级里构建励志文化，在班级一角中引导学生自主创设“励志文化角”，要求学生需要以“励志”为主题自主创作或者收集一些名言警句、励志绘画作品、手抄报等内容，在文化专栏里进行张贴，促使每个学生都能投入到活动当中，在班级浓厚的励志文化氛围中获得被得到认可的体验;其次，强化家长在励志教育中的作用，教师选择部分关于励志教育的视频内容，在课下发到家长手中，引导家长与学生一同观看，鼓励学生在家长的帮助下书写观后感，从而激发学生自身的励志思想，构建励志系统。

2 强化教师自身的励志教育素养和技能

学校是学生接受教育的主要场所，而教师作为学生在学习过程中的主要引导者和监督者，有责任、有义务在处于青春期的初中生子自身的心理发展出现问题的背景下对学生进行正确的影响，帮助学生完成自身的思想道德建设，树立学生的学习信心，健全学生的人格，从而使学生能够更好的实现个人发展。新课改的要求是与初中德育教育中的励志教育观念相符合的，励志教育模式需要强调以学生为本，教学也需要建立在学生想听、想学的基础上来开展，所以教师能够借助新课改所带来的教学优势，更好的开展励志教育工作。学校要对教师进行科学合理的德育教育工作，提升教师自身的道德素养，传授给教师开展励志教育的途径和方法，引导教师实施全方位教育，从而使学生能够得到综合励志教育内容的学习知识。

3 利用多媒体设备开展励志教育工作

在社會经济和时代不断发展的背景下，当前网络信息技术迎来了自身发展前所未有的机遇，技术创新，设备更新换代，越来越多的现代化信息技术内容开始大范围的进入校园和教学课堂，在为教师的教学工作提供了极大的便利，提升了教师的教学效率和质量的同时，也为学会提供了更加多样化且丰富的学习资源，拓宽了学生的视野，增强了学生的认知。在中国悠久的历史发展以及诞生的传统文化中，蕴含着丰富多样的励志经典和故事，这些内容大部分都是真实存在的，能够更好的吸引学生自身对于励志教育的关注度，改善学生的学习思维，使学生真切感受到历史发展中的真实励志故事内容和体现出的含义及文化，促进学生自身对于励志文化的理解。

例如，教师可以在课堂中利用多媒体设备播放相关励志故事的视频内容，如“红军万里艰难长征路”、“邓亚萍的冠军追逐路”、“中国铁路之父詹天佑”等，利用这些真实发生过的励志故事来激发学生对励志内容进行自主探索的兴趣，引起学生的共鸣;还可以定期带领学生进行课外实践活动，参观博物馆、文化馆等公共教育机构，多渠道输出励志教育内涵，使励志教育能够在初中德育教育中发挥出积极作用。

4 结语

初中德育工作对于学生的发展有着重要意义，强化励志教育模式，丰富教育内容，从而促进学生的综合能力发展。

参考文献

[1]文杰.探究励志教育在初中德育教育中的应用[J].文学教育（下），2020（04）：152-153.

[2]张玉香.德育教育在初中生物教学中的开展应用[J].中国校外教育，2019（34）：71-72.