高中物理对学生思维能力的培养

刘万春

摘要：思维能力是大多学科的核心素养，培养学生思维能力不仅有利于物理的学习质效，也有益于学生其他学科的学习成长——通过高中物理教学来培养学生的思维能力，应抓住学科教学内容的特质，有意识、有规划地组织实施，而不能仅依赖于物理学习过程本身对学生思维能力的生成作用。这样，才能保证思维能力培养的高效。

关键词：高中;物理;思维能力;培养

虽然说物理学科的思维特质与其他学科有区别，但普适性还是主要的。因而，通过物理学科的教学培养学生思维能力，不仅是使学生学习物理的质效得到提升，而且也有助于其他学科学习——这种具有普适性的核心素养，应得到教师的重视和有效培养。需要注意的是，物理学科知识具有很强的逻辑性，因而不少教师认为培养学生思维能力不需要有意为之，物理学习的过程中，学生的思维能力自然就会得到发展这有一定道理。但这种依赖于学习过程自然发展思维能力的策略，往往使学生思维能力的发展比较缓慢，而且也容易出现思维短板。因而，培养学生思维能力，应结合物理学科的教学内容有意为之，才能收到预期效果。

1 以问题为导向

在学习过程中，特别是学习新知的时候，由于学生对所学知识以及目标还缺少系统的认知，因而在探究、思考的过程中，往往会出现思路不清、目标不明的现象。这不仅是使学生的学习效率受到了影响，而且也不利于其思维能力的发展。所以，在教学和培养学生思维的过程中，教师首先是需要给学生一个学习的路径和目标，让学生沿着既定的目标去思、去学。但是，如果教师直接将学习的结论告知学生，虽然省去了很多时间。但学生的思维就不会被调动，而仅仅是一种理解和记忆式的接收知识，而没了这个思维的过程，思维能力自然也就不能得到训练。所以，通常教师不直接告诉学生答案和结果，而是以一个指向结果的问题来引发学生的探究和思考，最终完成学习任务并培养其思维能力。比如，在学习“质点、参考系和坐标系”的时候，教师不直接梳理三者之间的关系，而是让学生利用已学的平面直角坐标系知识画出一个地球公转坐标图（学生可自定地球位置），然后问，“通过你自己画的这个坐标系，你能说出哪个是质点、哪个是参考系吗？坐标系、质点和参考系三者是什么关系？”——用这个问题指向本节的知识要点，并调动学生思维。

2 利用学生好奇

训练学生的思维能力，核心要素是学生的思维要活跃起来。这一般有两个途径：一是在考试的过程中，学生因为要考出好成绩，必须调动自己的思维去解决问题;二是学生对某种事物或现象产生了求知欲望，也就是好奇心，从而主动去思考并解释问题。我们可以看出，前一个途径其实是一种被动的活跃，而后一种则是主动的活跃——而我们知道，除了考试测验这种情态下，大多学生其实对学习研究物理知識并不那么上心，也就是没有主动求知的意愿。这样一来，其在学习的过程中主要就是被动接收知识，而不是主动思考。显然，这样被动的学习是不能培养其思维能力的。因而，教师需要在教学中想办法调动学生学习的兴趣和欲望，以使其真正主动的思考。对高中学生来说，对小学生用的那些游戏法可能就没有什么作用。但高中学生具有强于其他学段的理性好奇心（理性：区别于小学生幻想式的好奇）这是教师激发其主动思维的有效抓手。比如，“我们看电影时见到过狙击手可以超远距离击中目标，相信大家已经知道这不仅是手稳的问题。而且我们发现狙击枪也与普通的不一样，有带刻度的瞄准镜和像尺子一样可调的准星。这是为什么呢？”这个问题与高中学生的求知层次吻合，一下就能把学生研究曲线抛物运动的兴趣激发出来。

3 组织学生台作

我们知道，任何人都有思维和知识的局限性。即便是资深的物理学家，也会遇到自己的思维死角而无法突破，何况是还没有真正参与社会实践的高中学生。他们在探究、学习和解决问题的过程中，如果是独立进行，往往会遇到很多无法突破的瓶颈。一旦思维断线，无法推进，显然也就起不到训练思维的作用。解决这个问题的思路，就是“集思广益”——将学生们的经验、知识、智慧集中起来，通过大家的合作交流，进行思维碰撞。大多情况下，就能解决个体的局限性，使探究活动得以顺利完成。比如在让学生进行“用打点计时器测速度”这个操作实验时，教师将学生分成合作小组。就会发现学生们经过交流创造出了很多有质的实验方法。如，制作“打点计时器”，有个小组三名学生合作，一名拉动纸带、一名学生拿笔，另一名学生专注于看着表敲击笔杆，其精谁度就远高于教材中两个人合作的方法这显然是经过合作交流完成的一次思维创新。

综上所述，培养学生的思维能力可以提升其学习物理的质量和效率，也同时有益于其他学科的学习。要想通过物理教学有效培养学生的思维能力，教师可以关注三个策略：以问题为导向，以使学生思维路径清晰;利用学生好奇心，驱动其思维活跃;组织学生合作，以突破个体的思维瓶颈。

参考文献

[1]殷常伦，李娟.浅析高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略[J].新课程（-F），2019（4）.

[2]王塔娜.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究[J].中国校外教育（上旬），2016（1）.