核心素养视域下小学语文阅读研究

车明凯

摘要：阅读教学一直以来都是语文教学中的重点和难点。在传统的语文阅读教学中，教师通常采取灌输式教学方式，直接将文本知识传授给学生，这一教学方式已经不能适应新课改背景下语文教育事业的发展需求。新形势下，教师应当积极响应素质教育号召，将核心素养渗透到课堂教学之中，为学生今后更好地成长成才打好基础。

关键词：核心素养;小学;高效;语文;阅读教学

语文课程标准中明确指出，阅读教学是发展学生思维能力，引导学生认识世界，帮助学生获取信息，增强学生审美体验的重要途径。核心素养的提出让阅读教学面临更加严峻的挑战。新形势下，语文教师在阅读教学中既要引导学生掌握文本知识，还要提高学生欣赏、理解、感受能力，以此提升阅读教学效益，促进学生全面、可持续发展。“核心素养”是当前教育领域的研究热点。简单点说，核心素养就是指学生应当具备的，以便今后适应社会发展需求以及终身发展需求的关键能力和必备品格等。学生只有具备核心素养，才能在走上社会后很好地适应社会，发挥自己的才能，实现自我价值。对于教师而言，培养学生的核心素养就是以培养“全面发展的人”为核心进行教学，为学生今后的成长成才铺平道路。具体体现在语文这门学科上，核心素养主要包括文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升、语言构建与运用这四大素养。

1 于传统文化的传承与发扬，语文学科有着不可推卸的责任与义务

核心素养背景下，语文教师在阅读教学中要注重传统文化的渗透，这样不仅可以让学生领略到中国传统文化的博大精深，还能促进传统文化的传承与发扬。例如，在教学《吃水不忘挖井人》这篇课文的时候，教师可以在讲解课文的时候渗透感恩教育，围绕课文主题给学生讲述一些有关于感恩的经典故事，如“一饭千金”等。又如，在讲解《传统节日》这节内容的时候，教师可以引导学生认识我国传统节日，包括每一个节日的来源和庆祝方式等，在这个过程中积极渗透传统文化。这样既能激发学生学习兴趣，深化学生对文章的理解，又能促进传统文化的传承与发扬。

2 创设有效的教学情境，培养学生审美鉴赏与创造素养

阅读的过程从本质上来说就是欣赏和体验的过程。所以，在阅读教学中，教师要摒弃传统的“填鸭式”教学方式，而是要突出学生主体地位，引导学生自我品鉴和欣赏，以此培养学生的审美情趣和审美能力。在这个过程中，教师可以适当地运用多媒体设备加以辅助，以此增强学生的情感体验。例如，在讲解《望庐山瀑布》这首古诗的时候，教师可以通过多媒体将庐山瀑布的画面展现出来。这样，学生就能获得深刻的视觉体验和情感体验，也就充分感受到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的魅力，对这句话有了更深层次的认识和感悟。除此之外，教师还可以让学生进行仿写，以此培养学生的创造能力。

3 开展小组合作交流，培养学生思维发展与提升素养

在传统阅读教学中，教师通常直接将自己对文本的解读灌输给学生，学生只有记和听的机会，缺少思考的机会，这对学生思维发展具有不利影响。核心素养背景下，语文教师可以采取小组合作教学法，利用这种教学方式替代灌输式教学法，给学生提供发散思维的机会，以此提升学生的语文素养。例如，在讲解《穷人》这篇课文的时候，教师可以围绕文章内容抛出这样几个问题：①你认为课文题目“穷人”是什么意思？②文章中没有提到一个“穷”字，但是题目却是“穷人”，你认为这篇文章跑题了吗？③你认为主人公穷吗，为什么？在提出这一系列的问题之后，教师可以让学生以小组为单位进行探讨。学生的思维在相互碰撞中擦出火花，对文章也有了更加全面、深入的理解。

4 开展丰富的实践活动，培养学生语言构建与运用素养

语文是一门语言学科，所以发展学生的语言能力是语文教师在教学中必须给予重视并予以落实的任务之一。在阅读教学过程中，教师可以采取角色扮演活动，让学生分别扮演文章中的角色进行对话。在扮演角色的過程中，学生需要对角色的心理活动、神态语气等进行揣摩，再将其呈现出来。这是锻炼学生语言表达能力和阅读能力的有效途径。在不断揣摩的过程中，学生对文章内容也有了更深层次的理解和感悟。除此之外，语文教师还要抓住文言文、古诗词等教学内容，以此为载体带领学生品位语言，以此锻炼学生的语言表达能力，提升学生语文素养。

综上所述，在一切的教育教学活动中，核心素养的培养始终是重心，是教师必须予以重视并落实的教学任务。素质教育背景下，语文教师要针对传统教学方式进行创新和改革，通过小组合作交流、多媒体教学法等新型教学方式突出学生主体地位，促进学生个性化发展，从而构建高效的语文阅读课堂。

参考文献

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