小学语文高年级阅读横向分层教学探析

赵日红

摘要：阅读是小学生获得知识的主要途径，无论哪一个科目的学习都离不开阅读，而小学生阅读能力的培养则重点依赖于语文课程。在小学高年级教学中，教师应创新阅读教学理念，采用横向分层教学方式提升学生阅读能力，让学生更好的理解本文含义感悟作者的思想。因此本文从鼓励学生自主阅读、引导学生拓展阅读以及培养学生综合能力三个方面对小学语文高年级阅读横向分层教育展开了研究。

关键词：小学语文;阅读教学;横向分层

小学生的阅读能力关系着其语文学习成绩，但是阅读教学涉及的范围广，不但包括记叙文、议论文、说明文与应用文，还会涉及到古诗词、散文等等体裁。可以看出小学生的阅读能力培养是一项综合性较强的工作，阅读教学的难度较大。横向分层阅读的教学方法是一步步分解阅读教学目标，帮助学生逐渐掌握其中的阅读规律，然后在此基础之上引导学生运用这一阅读规律来获取知识。这样可以在一定程度上降低学生阅读学习的难度，增加学生阅读学习的信心，进而开展自主阅读，提升语文阅读效果。

1 鼓励学生进行自主阅读

在教学活动中学生是学习者，教师是教学者，而一切教学活动的开展是为了促进学生知识的增长，学生的主体地位是不言而喻的。教师应当明确的认识到这一点，注意自身角色的转变，在教学中出了必要知识的讲授，教师应当更好的发挥出引导者的作用。尤其是在小学高年级语文阅读教学中，教师一遍遍的带领学生阅读，逐字逐句对文章内涵展开分析，其效果往往不佳。虽然学生掌握了这一篇阅读的核心思想与主要内容，但是在下一个阅读教学中，依然需教师一步步引导，可以说这种教学效率较低。因此作为语文阅读活动的引导者，教师重要工作在帮助学生掌握阅读的规律与技巧，并引导学生展开自主阅读。

例如在学习《西门豹》这一内容时，教师可以提出问题引导学生展开自主阅读，提升学生的阅读能力。问题一，文章讲述了一个什么故事，学生需要面会出一个完整的画面，或者将故事复述;问题二，在文章的第一段中说邺田地荒芜人烟稀少的原因是什么;问题三，针对这种情况西门豹是如何做的，取得了什么样的效果呢？在教师这样一步步的引导下，学生带着问题展开了自主阅读，完成了学习任务，并且还掌握了此类文章阅读规律。在这类文章的阅读中，要分析事情的起因、经过与结果，今后在开展相似的阅读时，也要自己利用这一方式来学习，快速掌握文章主旨。

2 引导学生开展拓展阅读

小学语文课内教学固然重要，但是为了让小学生获得更多的知识内容，拓展学生视野，教师好需要引导学生及进行课外拓展阅读。拓展阅读是对课内知识的延伸，一方面可以促进学生知识的积累，另一方面还可以实现知识迁移，让学生更好的领悟课文教学内容，夯实学生基础。

例如在学习了《武松打虎》这一内容之后，教师就可以给学生推荐《水浒传》这一名著，让学生们开展拓展阅读。可以引导学生阅读《醉打蒋门神》、《单臂擒方腊》、《怒平都监府》等章节，这样学生就可以对武松这一人物有更加深刻的理解。学生对水浒传的故事背景、人物形象等等了解的越多视野也就越开阔，这对提升学生的阅读能力有积极作用。

3 分层训练提升学生综合能力

在实施横向分层教学时，教师还可以将多个有着相似规律性的文章组合在一起学习，加深学生对知识的印象，提升教学效率。教师在设计具体的教学活动时，可以结合教材分为以下几个环节：初步感矢曰呆入分析——賞析感悟——写作应用。

例如在学习寓言故事这一单元的内容时，教师可以将《南辕北撤》、《滥竿充数》以及《爱美的梅花鹿》等进行组合，对学生实施分层训练，提升学生的综合能力。第一步，让学生自己阅读故事，并将其中的生字、生词标记出来，简单了解故事内容。第二步，学生们可以进行小组探讨，一起来研究与分析，这些故事中分别说明了什么道理，从哪些地方可以看出。第三，合作探讨，以及教师总结之后，要求学生们写一篇关于寓言故事的读后感，可以是其中某个故事的读后感，与可以是对学习寓言故事的感悟。这样一层层让学生掌握了在学习寓言故事时应当如何来分析与阅读，如何抓住其中的核心思想，学生的阅读综合能力得到了有效提升。

4 结语

综上所述，阅读对小学生语文学习以个人能力提升方面是十分重要的，教师要在语文教学中注重对学生阅读能力的培养。在小学语文高年级阅读教学中，教师可以采用横向分层阅读的方式来帮助学生掌握阅读规律与技巧，提升阅读能力。在这一过程中其重点在于阅读教学过程的重构，教师要让学生明确阅读的目标，并一步步展开阅读。学生要不断的总结与分析其中的阅读规律，应用阅读规律提升阅读质量，促进自身自主学习能力的提升。

参考文献

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