小学语文教学课堂读写训练策略

范秀红

摘要：读写是语文学科学习的重要内容之一，在小学语文课堂教学中不容忽视，随着新课改地持续深入，对学生语文素养有了更高层次的要求，除了基本学科知识的掌握之外，读写技能是提高学科素养的主要途径，阅读可以开阔眼界，增加知识储备，写作能够锻炼学生思维能力，提高综合素质。因此，教师首先应制定具有针对性的教学方案，以提高学生读写能力为教学目标，从而探究小学语文教学课堂读写训练的相关策略。

关键词：小学语文;读写训练;能力

阅读和写作不仅是在小学语文学习中有重要作用，初高中语文试卷中阅读写作的分数占比相对较大，只有小学打好读写能力的基础，进入中学后学生的语文才能更有竞争力。教材作为优秀的读写资源教师可以充分利用，将每篇课文的作用最大化，教师应充分了解课文，挖掘其中适合读写训练的内容，根据学生学习的实际情况把握教学进度，了解不同学生的学习能力进行分层教学，保证每节语文课的课堂质量，不断提高课堂效率，最终实现提高学生语文成绩与综合素质的最终目标。

1 当前读写训练存在的问题

1.1 未制定适宜小学生的教学方案

由于小学生年龄较小，传统读写训练较为枯燥乏味，教学方案缺少明确的教学手段与目标，对学生个人能力了解不明确，因此读写训练的教学方案较为模糊，读写训练仍只停留在布置作文、课后阅读等作业上，教师未能为学生找到系统学习读写的方法，自然学生的读写能力难以提高。

1.2 传统教学观念影响教学

虽然目前素质教育热度不减，但是传统应试教育思想在部分教师心中仍然深根蒂固，对考试分数具有“执念”，高分才是唯一。这种应试教育下，教师是课堂的主导者，课堂模式已经僵化，却仍坚持灌输式教学，课后反复刷题，这种做法不仅降低了学生对学习语文的积极性，更无法提高读写能力，学生思维得不到锻炼，综合能力自然无法提高，学习写作模板、答题模板应对考试的做法只能暂时性提高成绩，对学生未来持续发展百害而无一利。

2 读写训练策略探究

2.1 利用课文进行读写训练

课文是多位专家学者仔细挑选后选人课本的，是最适合小学生阅读学习的内容，因此教师应该充分利用课文对学生进行读写能力的培养。课文的阅读能够提高学生欣赏美文的水平，课文中的遣词造句更能够为小学生的写作提供良好范例。例如在部编版五年级语文上册的《慈母情深》一文的学习中，我们可以学习到将环境描写与个人心理状况相结合的描写，当写到“我”看到母亲工作的地点时，以最简单的语言描绘出母亲工作的简陋，压抑的氛围直接影响“我”的心理状况。这种由环境描写过渡到心理描写的手法值得同学学习，可以使过渡更加自然不生硬。

2.2 积累素材加以练习

写作能力的提高更离不开素材的积累，素材积累更需要大量的阅读，写作和阅读是不可分割的，盲目背诵范文与写作模板是错误做法。日常教学中教师可以每节课前让同学分享一则收集的素材，既可以使名人名事，也可以是时事热点，这能够帮助学生在日常生活中养成看新闻、留心生活中各类素材的好习惯。课文内容也可以作为素材写进作文。例如部编版五年级语文上册第四单元的《少年中国说》，可以作为好词好句积累，用于以后相关作文内容。

在练习方面，课本部分单元后会有作文练习，如部编版五年级上册第四单元的“二十年后的家乡”，教师首先在课堂上点拨思路，课下作为作业，交齐后教师为学生进行针对性批改，这样才能提高写作水平。

2.3 增加阅读量提高读写能力

除了课文的阅读外，教师也应引导学生大量阅读中外名著，避免因为读书过少而造成词汇量匮乏，写作自然难以下笔，只有多读书，读好书，才能真正实现文思泉涌，好词好句信手拈来。写作应以实践为基础，以日常生活中的有意义事为素材，如果脱离实际生活文章就会空洞乏味，词藻堆砌只会使文章更加浮夸虚无，因此，教师可以让学生养成每天记日记的习惯，认真仔细地观察生活，只有这样才能写出具有现实意义、与读者会产生心灵沟通的好文章。在課堂上教师更应该带领学生多进行阅读练习，分析精彩的词句，并进行仿写练习，仿写也是提高写作能力的好方法。

3 结语

综上可知，读写能力的提高需要教师与学生共同努力，教师应根据班级情况制定具有针对性的教学方案，贯彻“以人为本”的素质教育方针，充分利用课文进行阅读写作练习，同时教师应带领学生认真积累写作素材，增加知识储备，多读好书，适当进行词句仿写，写作练习从生活出发，不要脱离实际，避免词藻堆砌，文章空洞无物的情况，从而在提高学生的语文成绩同时，增强读写能力与综合素质，为初高中的语文学习做好铺垫。

参考文献

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[2]陈玲.小学语文群文阅读与写作整合的教学个案研究[D].西南大学，2018.

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