初中英语教学中听力能力的培养策略

王鹏

【关键词】初中英语教学;听力能力;培养策略

【中图分类号】G633.41【文献标识码】A

【文章编号】1004-0463（2019）11-0056-01

经研究表明，人们在语言交际中，45%的时间用于听，“听”是人们进行交流的主要手段，也是人们学习、掌握语言的主要途径之一。中学英语教学大纲中明确规定：英语考试、考点既要有笔试，也要有口语和听力测试。因此，我们在英语教学中，应对听力给予足够的重视。教师应该认真研究听力教学的理论和方法，探索符合教学规律、学生易于接受的听力教学模式，努力提高听力教学的效果。笔者在这些年的学习研究和教学实践中，是从下面两方面开展的。

一、营造英语听力的学习环境，激发学生的学习兴趣

学习语言最需要有一个真实的语言环境。而现在的中学英语课普遍缺乏真实有趣的语言环境，导致很多学生不喜欢学习英语，英语听力对他们来说是拦路虎，听不懂，就学不会，从而会更加厌烦学习英语，形成恶性循环。为了解决这种瓶颈，笔者是从下面着手的。

1.课前营造快乐的学习气氛和情境

常言道：知之者不如好之者。让学生以一种快乐的心情进入课堂，往往会收到事半功倍的效果。在上课前，笔者会给学生读简短的英语笑话，或找一些有趣的英语小故事让学生以竞赛的形式参与，比一比哪些学生能更快、更准确地听出是什么内容，或者准备一些和本课相关的英文趣味知识提问学生，这样就激发起了学生们的好奇心好胜心，从而为积极投入课堂学习打下基础，同时又训练了他们的听力能力。

2.课堂中重视英语的运用，多用英语交流

课堂是学生听英语、学英语的主渠道。教师应竭尽全力创造一种较为真实的英语环境。在课堂上学生听教师和其他学生讲英语是提高听力的主要途径，所以，师生、生生之间尽量多用英语交流。在课堂上教师尽量多说英语，用学生已经学过的英语单词或句型来解释新的语言现象，由浅入深地反复练习，在有限的时间里，尽可能多地让学生多听英语，反复进行语言信息的刺激。

3.听力训练中适当运用多媒体技术

在英语听力课堂中，我们完全可以把先进的教学媒体和手段运用进来。多媒体教学在英语课上，特别是听力训练上显得格外突出。教师可以选取适合的电影、音乐、录音和广播进行相关教学，并有针对性地进行讲解，及时提问学生进行听力反馈，往往可以收到较好的效果。

二、注重英语听力技巧的应用，提高学生的听力水平

听的过程分为感知阶段、辨认阶段和再现重构阶段，都需要在极短的时间内完成。因此，听力理解是一项高强度的“思维运动”，也是一个主动积极创造思维的过程。新课程标准对听力也提出了更高的要求，要求能根据语调和重音理解对话的含义，能听懂日常情景对话，并能从中提取信息和观点;能借助语境克服生词障碍，理清事件的因果关系;能在听的过程中用适当的方式进行记忆。

1.掌握语言技巧，过好语音关

读准语音是听音、辨音的基础，打下坚实的语音基础非常有助于听力训练。大部分学生由于语音掌握不牢固，单词听了似曾相识的感觉，但很难辨别意思，从而造成听力障碍。在平时的学习中，要注意对语音、语调、重读、连读、停顿、不完全爆破进行辨认和练习。尤其有针对性地训练学生英语连贯发音，辨析易混淆的字母、音素、单词，懂得音的不完全爆破，从而通过语音关为听力打下坚实的基础。

2.通过不同的方法技巧，过好理解关

除了语音外，学生在听力上还存在着很多其他方面的问题。如，口语辨析能力差，猜词的技巧低，对词义的语境判断差，听力过程中不会抓主要内容等问题，针对这些问题，在教学中我们要重视方法和技巧的传授。首先，在听的过程中，让学生先理解所给出的听力信息，并进行猜测、推演、联想和判断。其次，认真听取听力材料的首段或首句，他们往往是所听内容的主旨句或主旨段，包含了文章的主要内容。结尾是点睛之笔，避免听了就忘，对没有听到的或不理解的句子可以据此进行推测。要提醒学生在听短文时，要听完整篇，切忌听单个单词或单个句子后急于下笔，因为有些文章的主题和线索在材料的最后。第三，听录音时，学生要精力高度集中，可以邊听边做记录，尤其对于关键的数字、地点、人名以及一些重要单词或句子，这样可以避免遗忘，同时可以快速筛选出与问题有关的信息。

总之，创设客观的英语环境，有效组织听说训练，语感的培养，科学学习方法的运用，都对英语听力教学起着重要的作用。培养英语听的能力，学生必须靠自身的努力和后天环境的培养才能够获得，非一朝一夕，无捷径可走，只有坚持不懈、持之以恒，不断地反复练习和实践，才能使英语听的能力不断提高。

编辑：赵玉梅