微课

毛健

一、微课创设真实情境，让课前自学动起来

要实现英语课堂的高效互动，让学生真正地参与课堂，关键在于课前对新知的预习和准备，教师一定要利用多元的途径使学生全方位地做好课前准备。微课可以很好地解决这个问题，学生在微课的帮助下进行课前预习，然后带着问题进入课堂与师生进行交流和讨论，可以更好地解决疑问。对于阅读教学来说，笔者注重使用自上而下的阅读模式，设法激活学生的背景图式，利用故事发生的背景、人物的相关信息、话题相关知识直接或间接地影响学生。

以冀教版九英Lesson21 The Fable of the Woodcutter为例，笔者采用了微课辅助预习的做法，先在网上搜集关于伐木工人故事的视频，再进行后期制作和加工，一是添加英语配音，二是补充部分英语词汇作为字幕效果，如woodcutter、spirit等，4分钟的微课激活了学生的背景图式，学生带着兴趣去学习，预习效果非常好！

二、微课打造榜样力量，助力学习能力提升

在PWP阅读教学模式中，post-reading侧重知识的应用和综合输出，在英语阅读教学中重点发展学生的口语和书面表达能力，促进学生对阅读内容的内化和吸收。现代著名学者、语言学家林语堂说过：“凡不以口语为基础的人，一定写不出平易自然，纯熟地道的英文。”笔者经常在读后环节设置学生口语表达的任务，由于班级学生英语水平差异较大，相当一部分学生缺乏自信。通过几年的实践，笔者试图利用微课化解这一难题，在课前对多名优秀学生进行特定话题采访，并录制视频，筛选出有代表性的素材做成微课，在post-reading环节让学生欣赏，发挥榜样的示范作用，微课的使用激发了学生口语表达的兴趣。

以冀教版九英Lesson32 Moving Pictures为例，在post-reading环节，目标设定为让学生谈论喜爱的电影，对于大多数学生来说是很大的挑战，笔者随即设计了一次指定话题的采访Movie Review，话题为电影Chinese Zodiac，先后为三名学生录制了采访视频，然后再进行后期处理，做成3分钟的微课，此微课发挥了优秀学生的榜样力量，激起了学生的表达兴趣，这对于学生产生的带动作用是不可估量的！

三、微课指导课外阅读，开辟阅读新渠道

除课堂学习之外， 英语教师应鼓励、 指导学生进行课外阅读。 课外阅读的形式很多，为了实现自主性的、开放性的阅读拓展，可以将微课作为推进课外阅读的新型载体，促进阅读活动从课内不断向课外延伸，实现从被动性阅读向个性化阅读的转变。

以冀教版九英Unit9为例，笔者根据学生的不同层次，选取了21世纪学生英文报初三版第261期 School in Canada is so different和高中版第33期It's good to talk about how you feel作为课外阅读素材，后者难度较高，属于拔高训练，把两篇文章分别录制成微课，渗透阅读指导策略，满足了学生自主阅读的需要。微课对于英语课外阅读的促进作用是不言而喻的。

实践证明，微课对初中英语阅读教学有着极大的推动作用，广大英语教师一定要深入学习先进的信息技术，进一步优化英语阅读教学的方法，使英语阅读的主人（学生）真正动起来，从课前—课堂—课后全方位创新设计阅读任务，为每一位学生的发展助力加油！

作者单位  陕西省咸阳市泾阳县姚家巷中学

微课作为一种新型的教学资源，受到广大教师的广泛关注。微课可以對课堂教学进行铺垫和补充，可以拓宽学生的学习方式，也有利于实现学生的个性化、差别化发展。阅读是英语教学的主要目标技能之一，课堂教学是提升学生阅读技能的主阵地，笔者结合近年的一线教学、培训、听课、交流，总结出了一套利用微课强化英语阅读教学效果的策略。