在解读中理解与应用英语教材
2019-07-03陈莉
陈莉
[摘 要]教材是教学的依据，也是教学的核心内容。教师只有真正“走进”教材，方能从容地“走出”教材。在小学英语教学中，教师可通过集体备课、联系生活、反思总结等方式，全面认识教材，充分解读教材，真正理解教材，使学生对所学内容有更深刻的理解，发展学生的核心素养。
[关键词]小学英语;解读教材;集体备课;联系生活;反思总结
[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）18-0062-01
新课程改革一再强调“教学要基于教材，又不止于教材”，然而一些教师“只见树木，不见森林”，曲解了新课程改革的用意，舍本逐末，不断地追求教学内容的新和奇，一味地加入新的内容，导致学生眼花缭乱、应接不暇。其实，教师只有真正“走进”教材，方能从容地“走出”教材。在此，笔者基于译林版小学英语教材，谈谈如何解读教材。
一、集体备课，全面认识教材
在备课的过程中，不少教师过分依赖教辅材料，对教材的研究较少，教学目标不够明确，对教学重、难点的把握不够准确，导致教学效率低下。教师应通过集体备课，一起阅读教材，发现问题，解决问题，与教材产生更多的碰撞，全面地认识教材。
如教学译林版六年级下册Unit 1《The lion and the mouse》单元前，我校教研组开展了集体备课活动，对“Story time”的教學内容及教学活动进行集中讨论与设计。在备课过程中，教研组结合各自班级学生的特点，积极地研究教材，为学生设计了“我准备——我学习——我探究”的导学案，以及由“自学”和“固学”两部分组成的善学案。如在第一课时的善学案中，教研组进行了以下设计。
1.自学
（1）常规预习。
[①]听录音，会读“Story time”的内容，了解语篇大意。
②仔细认读P6—P7的四个生词。
（2）预习自测。
[①]出来，出去____ [⑥]so small and weak____
②走过，路过____ [⑦]the next day____
[③]就在那时____ [⑧]wake me up____
[④]大而壮的____ [⑨]from then on____
[⑤]成为好朋友____ [⑩]make a big hole____
2.固学
There was a lion in the forest. One day， a _______ walked ________ and _______ the lion up. The lion _______ to eat that mouse， but he _______ the mouse go at last.
The next day， two men _______ the lion with a _______ ， He couldnt ________ out. The mouse saw him and _______ him.
Then， the lion and the mouse ________ good friends.
二、联系生活，充分解读教材
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”就语言教学而言，生活就是语言最宽阔的大海、最高远的蓝天。在课前预设的过程中，教师既要“走进”教材，感受教材所创设的语言情境，又要善于寻找教材与实际生活之间的联系，从学生的生活出发，以学生的感受为前提，创造性地解读教材。在这个过程中，教师既是教材的传递者，又是教学内容的创造者。教师只有充分解读教材，细心观察生活，才能为学生打造独一无二的英语课堂。
如教学译林版六年级下册Unit3《A healthy diet》单元的“Story time”时，笔者以饮食金字塔（如下图）为桥梁，将课内话题的讨论与学生的实际生活融合在一起，提高了教学的生活味，激发了学生的学习兴趣。
三、反思总结，真正理解教材
教师要对解读教材多一些耐心，不仅课前有预设，课后有反馈、记录、总结，还要探索每个单元板块的特点，筛选最合适学生的教学方式。
如教学译林版六年级下册Unit 2《Good habits》的“Story time”后，笔者结合单元教学主题，发起“What good teaching habits do Mr. Wang have？”“What good English learning habits do you know？”的讨论，引导学生对教师的教学情况进行反馈，使教师及时了解学生的感受，掌握教学情况，以便对教学进行调整。这样的反思设计，紧扣教材内容，有利于学生对教材内容的认识与理解。
总之，教师只有真正“走进”教材，才能更从容地“走出”教材。教师要对教材多一份耐心，在深入解读的基础上，开展更具活力的教学活动，让学生对所学内容有更深刻的理解。
（特约编辑 木 清）
