在美术教育中渗透情感教育的对策分析

张兵

摘 要：随着素质教育的深入实施，使得人们不仅重视学生的文化成绩，对学生的音乐、美术等方面的素质也更加的关注，这推动了美术教育的发展。而在教育过程中，如果教师能够引入情感教育，那么就能够激发学生的学习积极性，还能够增强学生的情感体验。本文主要围绕美术教育，就情感教育的渗透措施进行简要的分析。

关键词：美术 情感教育 渗透措施

開展美术教育不仅仅是为了提升学生的绘画能力，更在于通过美术教育来提高学生的审美能力以及艺术修养，为他们今后的健康成长铺平道路。而在美术教育中，教师需要改变传统的教学方法，要尽可能的将情感教育引入到教学之中，这样有助于促进学生的情感信念，能够使学生的态度情绪朝着正确的方向发展。基于此，围绕情感教育的渗透措施进行分析具有积极的意义。

一、情感教育的渗透原则分析

1.坚持潜移默化的原则

在美术教学中，若教师将情感教育渗透到教学之中，就有助于对学生的美术情感进行培养。在渗透情感教育时，教师需要坚持潜移默化的这一原则，使学生逐渐的体会美术课程中的知识内容，并让他们在美术绘画中体会情感，继而实现对他们艺术细胞的陶冶。由于美术课程的学习并不是一朝一夕就能够完成的，所以需要教师慢慢地渗透情感教育，以激发学生的美术思维，使他们的绘画水平得到提升。[1]

2.坚持内外结合的原则

在开展情感教育时，教师不能够局限于美术教材中的资源素材，还需对美术教材中的一些隐性教育资源进行挖掘，并适时从课外素材中引入。如此，不仅能够拓宽学生的知识面，还有助于加深学生对美术知识的理解。那么在今后的教学中，教师需要坚持内外结合的这一原则，以拓宽学生的美术知识面，通过对教材中的隐性资源的挖掘，来实现对学生美术能力的培养，实现对学生人文素养的培养。

二、情感教育渗透的主要措施

1.强化师生之间的情感交流

新课改指出：“在教学过程中，教师要认识到学生的主体地位，要加强与学生之间的情感交流，以构建一个和谐的师生关系。”因此，要想渗透情感教育，教师需要拉近自己与学生之间的关系。对于初中生而言，他们各方面的潜能都在一个不断激发以及不断完善的时期，与小学教育阶段相比，学生在这个时期的各项能力都会得到提升，他们的学习灵活性也会不断地增强。[2]故此，在课堂教学中，教师需要以学生的心理发展以及性格特点为依据，然后再结合教材知识内容来进行情感教育的渗透。如此，学生才会主动地参与到教学活动之中，运用自己的审美观念去欣赏美术作品，去感受生活。值得注意的是，情感教育需要教师重视学生的心灵感受，所以在教学过程中，教师要构建一个和谐的师生关系，要多关注学生的生活与学习，多加强与学生的情感联系。这样一来，学生就会更信任教师，继而根据教师的引导参与到美术教学活动之中。

2.创设相应的情境

当学生处于一个良好的情境之中，他们的情感体验会得到增强，他们对知识的理解也会更加的深入。因此，要想更好的渗透情感教育，教师可以为学生创设相应的情境。事实上，在美术教材中，其中的一些素材资源本身就具有一定的情感内容，而且许多美术作品都包含了一定的意境，这些作品中都蕴含了作者的情感。那么在课堂教学中，教师就可以以这些素材资源为载体，采用情境教学法，将这些素材资源通过特定的情境展现到学生的眼前，以加深学生的情感体验。学生通过参与到具体的情境之中，就能够更好的感受到作品的内在含义，能够体会到作者所要表达的情感，这对于学生审美能力的提升，艺术欣赏能力的增强等都有着重要的意义。如，在《我为校园添色彩》的教学中，如果教师采用传统的教学方式，那么就难以调动学生的参与兴趣，但是若教师为学生创设实践情境，让学生观察自己的校园，让他们用心去感受校园中的人和物，并让他们积记在自己的脑海之中，然后带领他们进行室外写生，让他们在实际情境中得到更好的情感体验，使他们能够带着情感去绘画。如此，学生所绘画的作品才更有生命力。

3.在美术教材中挖掘情感教育素材

在美术教材中，包含了大量的情感素材，这些素材都有助于教师情感教育的渗透。在教学过程中，教师需要留足时间，让学生围绕教材中的情感素材进行探讨，这样可以帮助他们树立一个正确的价值观念、思想观念。[3]例如，在《装点我的居室》教学中，教师可以先为学生呈现几幅关于居室装潢的图片，这些图片主要是装饰者利用一些生活中废弃的物品来进行装饰。那么通过这些图片展示，学生就会发现原来生活中的一些废弃物也能够实现循环利用，通过这些物品去装饰自己的居室也别有一番风味。随后，教师可以让学生将生活中的一些易拉罐、塑料瓶、不要的木材等收集起来，利用这些物品去装饰自己的居室，然后让学生将自己的成果拍照展示。那么通过亲自参与到居室的装饰之中，就能够使学生养成勤儉节约的美好品德，使他们能够更直观地感受到生活之中的美，进而帮助他们树立一个正确的价值观。 又比如，在《中国民间美术》的教学中，教师可以为学生呈现一些生活中的美术作品，例如，刺绣、剪纸等，让他们去感受自己身边的艺术。在对这些民间美术的欣赏中，学生就会发现这些作品不仅具有美观性，还具有较强的实用性。如此一来，就能够激发学生对生活的热爱，并培养他们对生活的观察习惯，进而帮助他们塑造一个积极的生活态度。

结 语

综上，在美术教学中，教师要重视情感教育的渗透，以培养学生的审美能力，增强学生的美术思维能力。在渗透情感教育时，教师需要坚持潜移默化以及内外结合的原则，这样才能够使情感教育的功能得到更好的发挥。在渗透情感教育时，教师要强化自己与学生之间的情感交流;要创设相应的情境，激发学生的情感体验;要在美术教材中挖掘情感教育素材。如此一来，不仅能够提升学生的美术素养，还有助于学生思想道德素质的提升。

参考文献

[1] 郭传宝.情感教育在美术教学中的渗透方法研究[J].美术教育研究，2018，（20）：177.

[2] 隋丽.分析美术教育中情感教育的有效渗透措施[J].中国民族博览，2017，（04）：54-55.

[3] 陈辉.浅谈美术教学中情感教育的有效渗透[J].黑河教育，2013，（12）：77.