家园合力促进幼儿和谐全面发展

顾文婷

摘 要：幼儿园教育和家庭教育是幼儿教育的两个最重要的环节。在幼儿发展的过程中，两者都各自发挥着不可替代的影响作用。就幼儿园教育来说，它是专门的教育机构，幼儿教师是专职的教育工作者，懂得儿童身心发展的特点和规律，掌握科学的幼儿教育方法，他们对孩子的教育是有目的、有计划和有组织的。而家庭与儿童之间的特殊关系决定了它在儿童发展中所起的重要作用。通过幼儿园教育和家庭教育的互补，更好地推动幼儿教育的发展。本文就如何让家庭教育和幼儿园教育两者相互结合、相互作用、相互取长补短，从而最大限度的发挥出两者的教育优势。

关键词：幼儿园教育 家庭教育 家园共育

作为我国幼儿教育的两种教育方式，幼儿园教育与幼儿家庭教育在本质上具有一致性。一方面，两种教育方式的教育目标具有一致性，结合国家的教育方针和幼儿的身心发展规律，对幼儿进行科学有序的教育活动，增强幼儿的认知能力、实践能力和社会适应能力，促进幼儿的身心和谐发展，使幼儿成长为一个全面发展的人。另一方面，两种教育方式的教学内容具有同步性，幼儿园教育注重幼儿的基本认知能力和科学逻辑能力的提升，家庭教育则侧重与对幼儿思想道德方面的教育和引导，幼儿园教育与家庭教育相结合，实现了幼儿的智力、能力、思想道德的全面发展。

一、幼儿园教育与幼儿家庭教育的关系

（一）幼儿园教育对幼儿家庭教育起到指导作用。幼儿家庭教育具有极强的封闭性、随意性和片面性，这些不利因素将会制约幼儿的健康发展。而幼儿园教育作为学校教育，其教育性质决定了自身教育具有较强的目的性、计划性、系统性和科学性。许多父母在进行家庭教育时。会感到在面对孩子不听话的孩子时常常束手无策。这就是因为他们对教育的一些基本概念、基本理念并不了解，没有从理论的角度科学的把握教育的原则、方法等。幼儿家庭教育对幼儿发展是重要的，并且也伴随在幼儿的整个发展过程中，但同时必须要得到幼儿园教育的指导与帮助，这样才能使其做到科学、合理。

（二）幼儿园教育在一定程度上制约了幼儿家庭教育的发展方向。幼儿园教育是我国基础教育的有机组成部分，它的教育目的是根据我国的教育方针和幼儿的年龄特点确立的。并且幼儿园教育目标的确立在一定程度上还反映了社会的发展需求。幼儿家庭教育的目的，具有随意、灵活和针对性的特点，但其教育目标，是要与幼儿园、社会紧密联系，互相配合，保持教育的一致性，这样才能促进幼儿身心健康活泼地成长。

（三）幼儿家庭教育对幼儿园教育具有反作用力。幼儿园教育要想能获取到高质量的教育效果，就必须得到幼儿家庭教育的大力支持与配合。幼儿家庭教育的目标是与幼儿园教育目标紧密相连的，这就决定了两者的教育内容，在一定程度上具有一致性和相关性，幼儿家庭教育如果能积极配合幼儿园的教育，就可以使幼儿园教育得以顺利开展，使幼儿所受教育在一定程度上较好的保持了其完整、连贯性，并可取得较为显著的教育成效;

二、家庭教育如何配合幼儿园教育

（一）.家庭教育为幼儿园的教育内容进行延伸和巩固。有的家长过分溺爱孩子，生活中总怕孩子受到伤害而不让孩子放手去玩耍。幼儿园教育较提倡幼儿的独立性和生活自理能力，家庭教育和幼儿园教育的矛盾就很容易造成幼儿在家庭和幼儿园的表现大相径庭，容易使幼儿生活自理的独立性、坚持性和自我控制能力差，生活习惯的依赖性强，日久天长，幼儿懒惰、依赖、自私、任性、怯弱、没礼貌等坏习惯就会养成。

总之家庭教育并不能代替幼儿园教育，只有家园合作，一致要求，才能达到教育同步促进幼儿最全面的发展。

（三）、家庭教育补充幼儿园教育的缺失。家庭教育与幼儿园教育有其不同的特点，家庭教育针对幼儿个体，情感性和随意性较强，而幼儿园的教育专业性更强，更具计划性。两者都有其优点也有其缺失，只有两者配合互补，幼儿才能实现健康成长。

1.家庭环境的熏陶对幼儿品格的形成举足轻重。苏霍姆林斯基认为：“周围世界的美感，能陶冶学生情操，使他们变得高尚文雅，富有同情心，爱憎分明。”父母是孩子的启蒙老师，是孩子行为的指导者。平等、和谐的家庭关系和宽松、民主的家庭氛围对于形成幼儿健康的心理和良好的性格有着无可替代的作用。

2.家庭教育应该注重丰富幼儿的生活经验。在生活中渗透教育尽管幼儿园在教育内容上追求尽量接近幼儿生活，但毕竟局限于幼儿园之内，能够呈现给幼儿的通常只有图片和视频而已，与幼儿的生活仍然有一定的距离。幼儿园无法把幼儿带入真实的情景之中，而家庭教育却可以弥补这个缺憾。

3.家庭教育要明确孩子的学习特点、特长，因势利导。学前教育专家莫里逊指出，每个孩子都有自己的学习特点和最佳学习方式，家长只有予以重视，因势利导，才能实现教育的最优化。

三、幼儿园教育如何促进家园合作

（一）、加大对教师和家长的宣传，增强“家”“园”合作意识 。目前，大多数孩子的家长工作比较繁忙，对幼儿的教育有所疏忽也在所难免，“家”“园”合作教育模式的顺利开展的前提是要增强教师和家长之间进行交流与合作的意识。通过各种渠道和方法进行“家”“园”合作的宣传，比如致家长的一封信、家訪等形式，让家长了解到“家”“园”合作的重要性，引导家长与教师进行有效地沟通和交流，共同致力于幼儿的教育工作。

（二）、开展“家”“园”合作活动，建立良好的“家”“园”关系。幼儿园应该积极的开展亲子活动，引导家长直接参与到幼儿园的教育活动，在亲子运动会、家园主体活动、亲子音乐游戏等亲子活动中，教师、家长、幼儿三者之间都进行了深入的情感交流，为幼儿提供知识信息的同时也拓宽了幼儿教育的视野，有利于实现幼儿教育的连贯性和系统性。幼儿园教师与幼儿家长之间要相互信任的关系，在相互信任、主动参与的基础上实现“家”“园”合作。

（三）、定期进行家访活动，深化“家”“园”合作层次。幼儿园开展亲子活动，一定程度上增加了家长参与幼儿园教育的兴趣和机会，但是“家”“园”合作不能流于这些表面的文体形式，“家”“园”合作需要幼儿园与家长之间更深层次的合作和交流。家访是增加幼儿园与家长之间联系的有效途径，幼儿园教师根据幼儿在园期间的表现定期进行家访。幼儿园要十分重视家访工作，制定明确的家访目标和家访内容，在家访中深入了解每一个幼儿的家庭环境和家长素质，结合家访的结果，对幼儿进行有针对性的教育。

（四）、提升教师和家长的素质，提高“家”“园”合作的教育水平。提升幼儿园教师和家长的素质是提高“家”“园”合作教育水平的基础。幼儿园要十分重视幼师的选拔工作，聘用热爱孩子、有亲和力、专业素养高的综合人才，提高幼儿园的教师队伍素养。幼儿园定期对教师和家长进行培训和教育，邀请幼教专家举办讲座，不断提升教师和家长的幼儿教育理论知识。另外，根据家长的受教育程度，对幼儿家长进行有针对性的培训，鼓励家长积极参与到幼儿的教育工作中，切实提高“家”“园”合作教育模式的效率和质量。

一个人的成长离不开家庭、学校、社会三方面的教育和影响，而学前儿童不能离开成人单独接触社会，所以与学前儿童关系最亲密的莫过于家长与教师了。家庭教育与幼儿园教育的结合互补需要家庭与幼儿园双方面的努力，家庭方面要积极主动地配合幼儿园教育，并对幼儿园教育的缺失进行补充，才能实现幼儿最科学、最长远的发展。