探析案例教学法在高校会计专业教学中的应用

摘 要：案例教学法是一种优秀的教学方法，通过联系实际案例开展探究教学活动，实现理论与实践教学的深度融合。文章首先对案例教学法的应用优势进行分析，进而探讨高校会计专业教学中案例教学法的应用策略，包括案例的选择、分析、探究、评价等，以期为高校会计专业教学改革提供参考。

关键词：案例教学法 高校教学 会计专业

前 言

高校会计专业具有理论性强、专业性强、操作性强等特点，但是以往在教学活动中，由于偏重于理论知识讲解，学生缺少操作实践机会，难以完成知识的内化过程。采用案例教学法对高校会计专业教学模式进行改变，可以有效解决这一问题，让学生提前接触会计实务，并得到综合素质能力的锻炼。

一、案例教学法的应用优势

案例教学法（case-based teaching）即围绕案例展开教学活动，在具体的案例情景下，组织学生展开探究和讨论，让学生自主发现问题、解决问题、锻炼知识的应用能力。该教学方法在美国哈佛商学院最先得到推广应用，哈佛商学院在教学中引入的案例，均为商业管理真实案例。通过采取这种教学方式，培养学生的探究能力，让学生充分参与到课堂教学中，取得了非常显著的教学效果。我国从上世纪90年代开始引入案例教学法，并将其视为平衡理论与实践教学的有效方法。案例教学法不同于“举例子”教学，虽然在其实施过程中，也需要通过举例达到相应的教学目的，但案例教学法的主体是学生，强调发挥学生在案例研究过程中的主体作用。案例教学法最终的教学效果也是由学生的参与表现直接决定的，如果教师仅仅举出案例，辅助自身讲解，无法达到案例教学法的应用目的[1]。

案例教学法在高校会计专业教学中的应用优势主要体现在以下几个方面：（1）联系实际案例，让学生提前接触会计实务，了解会计工作的具体内容。（2）培养学生自主学习能力，鼓励学生进行独立思考，善于发现问题、解决问题，并对自己的见解加以验证。（3）促进学生之间的沟通交流，改变课堂师生地位，让学生通过案例讨论的方式，引发思想碰撞，产生更多新的见解，打破课堂教学的局限性。（4）锻炼学生的动手操作能力，在实际案例研究过程中，学生要以一名会计的角色尝试解决案例问题，综合运用所学的专业知识，完成相关会计工作。因此，案例教学法在高校会计专业教学中的应用，能够彻底改变传统会计专业教学模式，促进其教学效率和质量的提升[2]。

二、高校会计专业教学中案例教学法的应用策略

（一）合理选择案例。为充分发挥案例教学法的应用优势，在高校会计专业的教学改革过程中，教师首先应合理选择案例，注重案例资源的整合与筛选，确保案例的适用性。高校会计专业的主干学科为工商管理和经济学，其中包括基础会计、成本会计、管理会计、财务管理和审计学等核心课程。在不同课程、不同知识内容的教学过程中，需要选择与本节课联系性强，且较为鲜活的案例，激发学生的探究兴趣。比如在财务会计研究企业出资问题时，教师可以选择一个常见的案例：“几个合作伙伴现有10万元出资，打算从财务公司借款40万元，成立一家批发公司，作为拟成立公司会计，你认为可以采取何种出资形式。”在学生的探究过程中，教师还可以提出问题：“从财务公司借款的方式是否符合公司法等相关法律规定，公司成立后可能会在财务管理上遇到哪些问题。”在大众创业时代下，许多学生也具有创业意向，此类案例在现实中广泛存在，也是学生必须思考的问题。通过选择与学生联系密切的案例进行研究，可以快速吸引学生注意力，并让学生切实通过案例学习得到收获。

（二）深入分析案例。案例分析是案例教学法中的一个重点环节，只有将案例分析透彻，才能深度挖掘其中包含的会计专业知识，让学生的思维能力、实践能力等得到充分锻炼。教师在合理选择案例后，还要合理安排课堂教学流程，给予学生足够的案例分析时间，真正发挥学生的主体作用。在案例分析过程中，学生可以采取独立思考的方式，也可以采取小组交流讨论的方式。为了保证案例分析的充分性，教师可以提前布置案例分析任务，让学生利用课余时间搜集相关资料，了解相似案例的解决办法，从而使思路更加清晰，提高课堂上的案例分析效率。比如目前网络公司发展迅速，某人要成立一家网络公司，从事域名销售服务等业务，需要从其他公司购入域名空间，然后转售给客户。此时就涉及到两种情况，一是域名空间成功转售，另一种则是域名空间未能转售出去。站在会计角度，应该对购入域名空间如何处理。在分析处理该案例时，学生不仅需要对网络公司有所了解，还要明确相关财经法规，才能做出正确操作。在充分掌握相关资料的基础上，对案例展开深入探讨，可以挖掘出更多的知识内容。

（三）开展探究实践。案例教学法也是培养学生会计实践操作能力的重要渠道。在高校会计专业的教学过程中，要求学生掌握会计凭证填写、基础账单核算、财务报告评估、会计专业软件的使用等操作技能。这些方面技能的实际操作能力，在很大程度上决定了学生未来从是专业相关岗位的胜任力，只有在平时的教学过程中多为学生提供锻炼机会，才能满足学生的专业发展需求。采用案例教学法培养学生的实践操作能力，可以在真实的案例情景下，由学生自己选择处理方法、完成操作过程。在此过程中，学生也可以熟悉实际企业的会计岗位工作流程，为毕业后从事相关工作奠定基础。因此，在案例教学法的应用下，应改变以往由教师演示为主的实践教学方式，真正让学生动手进行操作，熟悉会计实务。在学生的实践过程中，教师可以为其提供更多方法上的指导，比如如何利用会计专业软件的功能，简化财务报表创建过程等。通过更多的开展案例实践活动，促进学生会计操作能力水平的提升，并形成严谨的工作态度，以会计职业道德标准要求自己，成为一名合格的会计人才。

（四）及时进行评价。案例教学法的开放性程度较高，为保证实际教学效果，必须及时开展教学评价工作，反馈学生在案例研究过程中的表现。美国会计学会（AAA）曾提出，高校会计专业的教育目的不是让学生毕业后成为一名会计专业从业者，而是要让学生具备专业会计应具备的素质。因此，在开展教学评价的过程中，应建立全方位的教学评价体系，关注于学生专业素养、思维能力、实践能力、沟通合作能力等各个方面的发展情况。在学生的案例研究过程中，教师应注意观察，并参与到学生的探究过程中，通过与学生展开沟通交流，及时对其作出指导和鼓励。教师可以根据学生搜集资料的充分性、课堂发言表现、案例分析结果等，评价学生各项素质能力的发展水平。在课堂评价过程中，则应发挥学生自评和互评的作用，将其作为案例教学的一部分，在总结阶段开展自评和互评活动，让学生更清楚的看到自己的进步和不足，有意识的进行完善和提高。在有效的教学评价活动推动下，高校会计专业案例教学活动可以更加高效的开展，充分发挥其教学优势作用。

结束语

综上所述，案例教学法是一种适用于高校会计专业的教学方法，能够满足会计专业人才培养的各方面需求。通过在教学过程中合理选择案例，引导学生开展有效的案例分析和研究，并及时开展相关评价活动，可以确保案例教学的实施效果，从而促进学生综合素质能力的快速提升，成长为一名合格的会计人才。

参考文献

[1] 曹莉.案例教学法在高校会计专业教学改革中的应用解析[J].财会学习，2018（30）：205-206.

[2] 姚春姬.案例教学法在高校会计教学中的应用研究[J].教育现代化，2017，4（31）：161-162.

作者簡介：郑文韬（1987—），性别：男，民族：汉族 ，学历：本科，工作单位：邵阳学院 ，岗位：计划财务处支付管理岗。