初中数学教学中的德育教育

齐长宏

【摘要】德育是智育的前提和归宿，中华民族自古以来就有“以德为先”的说法，在数学教学中自然离不开德育教育.数学中的德育教育，大到培養学生的爱国情感，小到优化学生的思维品质、培养严谨的生活态度、良好的思维习惯等都起到重要的作用.数学教育中的德育教育要选好材料、把握好时机，做到事半功倍.

【关键词】爱国;思维品质;严谨

中国目前的教育改革在不断地深入，由于多年盛行传统落后的“应试”教育，使得素质教育特别是德育教育常常被遗忘在角落里.实际上，德育教育的渗透不仅仅是文科教育的事，而应该是我们初中教学阶段每个学科教师需要思考和研究的课题.就我们数学教学而言，德育教育在培养初中生的条理性思维、辩证唯物主义思想、理论联系实际思想等方面有着其他学科无法替代的地位和作用，在培养学生严谨细致的学习习惯方面也发挥着重要的作用.

在平常的教育教学中，笔者一直在思考怎么通过数学载体渗透德育教育，在这里，笔者结合多年来初中数学教学实践，简单谈谈渗透德育教育的几个方法.

爱国主义教育最直接的素材数学史，利用它增强民族自豪感和荣誉感.

爱国主义背景素材的融入，是初中学数学教材编订的一个重要出发点，平均分布在教材的正文、注解、课后阅读以及习题中.我们要在平时的教学中恰到好处地加以利用，对学生进行深刻的思想教育.在指导学生阅读有关数学史的发展进程中，让学生了解：我国自古以来就在数学领域应用方面取得辉煌成就，且领先于世界其他国家，激发他们的自信心和自豪感.我们五千年的灿烂文明史，很早就认识了数与形的规律，如勾股定理的发现和运用要比西方国家（毕达哥拉斯定理）早五百多年;数学专著《周髀算经》《九章算术》《孙子算经》等十多部.现代数学同样硕果累累，华罗庚，通过自学而成为世界级的数学家，中国近代数学的开创人;陈省身，1984年获沃尔夫奖，他们是很多数学领域的创始人或开拓者.很多代表性的数学家和他们的故事，不仅可以激发学生强烈的爱国情感和民族自豪感，还可以极大地鼓舞学生勇攀科学高峰的进取精神.

利用数学源于生活，培养学生观察、思考及抽象能力，进而培养学生仔细观察生活、热爱生活的能力.

如河边饮马—求最短路径的问题，是古人在放牧过程中对实际生活的思考、总结得出的.数学源于生活，在教学中，我们应当充分利用生活中与数学密切相关的生活实例，让学生亲身去感受、动手去实践、动脑去思考.在实际问题的逐步解决过程中，慢慢培养自己缜密思维能力，于现实问题的思考过程中，慢慢提升自身的抽象思维能力.进而最终形成由抽象——现实——抽象的理性思维过程.在此过程中，学生也品尝到了观察和思考的乐趣，逐渐形成观察生活的习惯，体验生活的美好，进而养成善于观察乐于思考的美好品德.

利用数学的应用价值，培养学生理论联系实际的能力.

数学是一门基础性学科，具有广泛的应用性，因此，我们的中学数学教育应该与实际运用紧密联系，要指导学生运用所学知识解决实际问题，并使之成为数学教育的常态.这不仅能培养学生的应用意识和应用能力，还可以在教学中应用联系对学生进行思想教育，有时可以通过教学中的实际问题的教学，使学生深刻感受到数学知识的应用价值，从而不断增强学生对数学应用的学习积极性.在我们的日常生活中经常用到辩证思想、归纳推理思维等，学好了对我们今后的工作和生活将是非常有益的.

利用数学的精密性，培养学生严谨的生活、工作态度.

1+1就是等于2，等于其他都是错误的，数学学科的规范性，精密性有目共睹，在数学教学中，我们不能随心所欲，似马驰骋，必须按规定来完成教学课程对思想教育的要求，克服随意性，使德育教育精密、规范、完整、充实，久而久之，学生在接受此教育过程中，便会逐渐养成对待学习、工作和生活的严谨、认真、踏实的作风.

在数学教学中渗透德育教育，本人认为要注意以下三个方面：

（一）找准具体的知识点，进行恰到好处的渗透

找准教材中的“渗透点”是数学德育教育中的重中之重，教材是教与学的根本，也是渗透思想教育的源泉.我们要充分利用初中数学教材中大量的育人素材，利用现实生活中的有效事例，帮助学生领悟，从而找到教书与育人的最佳平衡点，让思想教育自然深入学生的灵魂，达到学生对数学知识的深刻理解和对数学方法的熟练掌握，同时形成良好的思维品质和科学的世界观.

（二）把握德育渗透的时机，做到有效的渗透

在数学教学中，知识性的关联紧密，巧妙运用.要求课堂结构严谨，连贯性，在教学中不能不顾知识随意穿插思想教育.必须随时遵循教材中的知识结构，层次，安排好教学过程，让思想教育有机渗透.做到因材施教，还要适时注意学生的心理和学习态度的变化.要把握渗透时机，了解学生的知、情、意、行.针对学生和教材的实际，进而准确把握思想教育的最佳时机.

（三）把德育渗透到数学课堂的各个环节

从知识点的背景到新课内容再到习题以及最后的课后阅读延伸，都可以贯穿德育教育的内容，当然在具体的课堂中，我们只要选择一个环节侧重展现一下就可以了.也可根据知识点的迁移和应用，联系生活中常见的问题设计训练，培养学生学数学、用数学的意识.

总之，数学教学是实现德育教育的不可或缺的平台之一，可以帮助学生在成长的过程中培养理性、严谨的思维，实现素质教育，培养健全人格的目标，我们要充分如的认识到数学教学的这一功能，并自觉熟练地运用，使学科内容和德育渗透做到和谐统一，真正做到教书与育人的密切、完美的统一.

【参考文献】

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[3]刘锋.初中数学教学中的德育渗透[J].中学课程辅导（教学研究），2016（14）：113.