浅谈信息教学中教师的语言艺术

许军

[摘 要]信息技术教学中教师语言的设计及应用，要考量课程的特点，也要关注学生的学习心理。教师利用风趣幽默、准确严谨等丰富多样的语言形式进行授课，不仅能够活跃课堂教学气氛，还能够激发学生的积极探索精神，从而赢得课堂教学的主动权。

[关键词]信息技术 教师语言 艺术 风趣幽默 严谨

[中图分类号] G43 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）09-084

信息课堂教学中，教师要发挥语言优势，利用语言的风趣幽默、准确严谨、丰富多样的特点，激发学生学习信息技术的兴趣，活跃课堂教学气氛，有效整合课堂教学资源，寻找教学突破点。新课改要求课堂教学要体现学生学习的主体性，教师的课堂语言大为减少。如何利用有限的话语获得教学效益最大化，是每一位教师都必须要直面的现实问题。

一、追求风趣幽默，创设活力信息课堂

小学生接受能力较弱，教师应将信息技术相关概念及理论介绍清楚，既要关注教材内质特征，又要对学生的学习认知习惯进行了解。教育家斯维特洛夫曾说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师在课堂中利用风趣幽默的语言形式进行授课，能够将较抽象的、深奥的、无形的东西具体化、浅显化、有形化，从而激活课堂教学气氛。学生学习情绪被调动起来，课堂教学自然充满活力。学生学得愉快，教师教得轻松，教学呈现和谐性，为打造高效信息课堂奠定基础。

在学习《进入“我的空间”》中，引导学生建立文件夹时，教师对文件夹的相关知识进行讲解：“文件夹可以容纳很多文件，但是为了防止混淆，要给这些文件写上名字，这样查找起来很方便。就像我们家里的衣橱，夏天的衣服放在一起，冬天的衣服放在一起，便于寻找。文件夹有很大的空间，我们可以在它里面建立“套间”，也就是文件夹之中还可以建立子文件夹，为放置各类文件、图片、视频、链接地址等信息提供便利。”这里教师利用多个形象的比喻，将文件夹概念进行生动的描述，学生听得懂，看得明白，学习非常顺利。如果教师能够一边操作一边讲解，学生会更快建立相关认知，对提升学习效率有较大帮助。

二、注重准确严谨，体现语言条理规范

信息技术课程涉及众多专业名词及相关定义，教师的教学语言要浅显、生动、形象，对专业性理论进行讲解时，需考量语言的规范性、准确性和逻辑性。为避免出现科学性错误和误导学生，教师在课堂教学中要正确运用教学语言，需要规范严谨的时候，一定要把话说清晰、说完整，体现条理性、层次性；需要生动活泼时，教师也要放下身段，用幽默风趣语言激活学生的思维，营造良好的学习氛围。

教师课堂教学语言需预设，能随机应变，才能体现教师教学的智慧。如教学《收发电子邮件》相关内容时，教师引导学生登录电子邮箱，发送电子邮件。为让学生能够掌握回复电子邮件的要领，教师这样引导：“同学们在发送电子邮件时，老师已经通过邮箱给每一位同学都发了一封问候信。大家抓紧时间看并思考如何阅读，能不能给老师也回复一封邮件呢？”学生急忙查看邮件，思考着给教师回复。这时，教师继续引导：“第一步，接收电子邮件，阅读邮件内容；第二步，单击‘回复按钮，进入书写界面，填写回复内容；第三步，单击‘发送按钮，回复邮件操作完成。”这里教师的引导语言清晰准确，学生根据教师引导，自然进入操作程序，学习过程顺利且高效。

三、讲究丰富多样，展现教学个性特征

教师课堂教学语言要生动、准确是教学的一般性要求，每一位教师的教学语言都要有个性特征。为提升课堂教学的有效性，教师要对自己的个性语言进行整合、反思、优化，形成崭新的语言表达体系，要有针对性。要明确学生间存在个体差异，不同群体学生的接受能力不一样，教师要体现因材施教的原则，对教学引导语言进行整合改造，让每一个学生都能获得学习启示，顺利走进学习内容的核心，形成良好的学习氛围。

在教学《在幻灯片中插入图片》相关内容时，教师让学生对比两个演示文稿，找出其异同点。教师问：“这两个演示文稿乍一看是‘双胞胎，可细细观察，却发现存在一些差异，为什么会不一样呢？很显然，是有人对文稿进行艺术处理，插入了一些小图片。那么，这些小图片是如何插入文档的呢？同学们不妨自己研究一下，看能否找到正确的途径。如果哪位同学能够在最短时间内找到正确的途径，我们就聘请他作为‘向导，为大家导航。”学生听教师这样一说，都积极行动起来。可见，教师富有个性的教学语言，对学生自主探索有很强的激励作用。

信息技术课堂教学有专业特征，因而教师课堂教学语言的设置要注意体现准确性、严谨性、规范性。此外，为提升学生学习信息技术的兴趣和热情，教师还需增加幽默感，使语言更具魅力。课堂教学效果受多种因素的制约和影响，教师课堂教学语言是重要的关联要素。信息技术的专业性较强，教师枯燥讲解相关概念理论，学生不但听不懂，还会挫伤其学习积极性。因此，为了更好实现培育祖国未来的重任，我们都实践起来吧，用生动形象语言进行授课，教学效果自然会显现出来。

（特约编辑 童 夏）