职业规划视角下地方高校创新创业教育课程教学现状研究分析

张朋刚，张倩，代将来

（湖北汽车工业学院经济管理学院，湖北十堰 442002）

2010年5月，教育部发布了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，指出：“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施”。强调了创新创业教育在促进大学生就业方面的重要作用，麦克思研究院联合中国社科院日前发布的《2017年中国大学生就业报告》数据显示，近5年来，大学生毕业即创业连续从2011届的1.60%上升到2017届的3.00%，接近翻了一番。以2017年795万名应届毕业生的总量计算，年创业大学生数量超过20万名，但是在创业成功率上面平均成功率不足5.00%。

该篇论文以大学生在创新创业教育课程中的教育学习现状为研究内容，以职业规划为视角调查当前大学生对创新创业教育课程教学过程的认知现状，进而总结在教学中存在的问题，并提出相应合理的意见和建议。

1 研究对象及方法

1.1 研究对象

以某地方理工高校大一至大三已选修创新创业课程的学生为研究对象，发放网络问卷并进行回收汇总。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

利用图书馆资源和现代网络信息，系统查阅历年中国期刊网上与创新创业教育研究相关的文章、报纸，查阅与之相关的政策、法规，为该研究的顺利进行提供理论基础和方法依据。

1.2.2 问卷调查法

问卷调查是本研究的主要方法，根据社会学有关问卷设计的要求，结合该研究的内容和目的，设计了地方高校大学生创新创业教育效果反馈问卷。共发放250份问卷，回收240份，回收率96.00%，有效问卷240份，有效率100.00%。

1.2.3 逻辑分析法

对回收的问卷数据结果进行科学整理并进行综合逻辑分析。

2 研究内容

2.1 创新创业教育对成功创业的促进态度分析

加强创新创业教育，增强大学生创新创业意识，鼓励更多的毕业生参与到大学生创新创业实践中去，是当前指导大学生积极参与创业的主要目标。由调查结果可以看出59.17%（见图1）的大学生认为创新创业教育对创业者来说是非常重要的课程，不重要的比例只有1.67%，由此可以看出，大学生通过课程的学习，已经充分认识到创新创业教育课程的重要性。

对创业大学生来讲，创新创业教育课程的内容已经涵盖了创业者在初创阶段所要了解的创业知识、创业技能以及创业需要注意的主要事项等，足以帮助一名大学生进行初次创业的理论指导。

在调研时也发现，部分大学生修读创新创业教育课程的时候，并未以创业为目标，而是丰富自己的理论知识，针对创业大学生来说，专业的创新创业教育理论知识可以指导创业初期的大学生提升回避风险的能力、市场的预测能力以及企业运营的基本管理能力。

对于普通大学生来说，通过创新创业教育的课程学习，一方面可以了解当前国家对大学生创新创业政策的扶持情况以及大学生创业的现状，可以有针对性地提升创新意识，鼓励更多的大学生从事于创新创业的各类活动，为培养更多的创新创业人才打下基础。

2.2 大学生对培养大学生创新创业能力的主要渠道分析

课程教学的效果主要是考查学生在学习过程中对创新创业意识的提高和创业实践的落地，在课程结束后学生认为在提高创新创业能力的渠道上不仅是课堂上的学习，而应在实践、实习、竞赛等方面全方位的开展，在调查中发现70.00%（见图2）的学生认为参加科研项目的训练是提高创新创业意识和能力的最佳渠道，其次是在单位实习，直接参与到企业的具体管理过程也是直接提升创新创业意识的最佳方法，选择比例占62.33%，排在后面的依次是案例分析、学科竞赛、课堂精讲、调查研究、课程设计、小组讨论、讲座报告等渠道。

从调查的结果来看，课堂教学排在第五的位置，一定程度上说明课堂上的知识学习效果认可度有待提高。而参加的科研项目训练渠道是被认可的最有效的提升创新创业能力的途径，从各个高校了解到，当前国家对大学生创新创业教育训练项目的扶持力度较大，形成了国家、省、校三级项目的申报体制，极大地提高了学生参与创新项目的积极性，对提升创新创业意识水平有较大的认可度。

从图2也可以看出，创新创业能力的培养更倾向于实践活动，更多的学生更喜欢通过实践活动来提升创新创业能力，和教学相关的活动如课程设计、小组讨论、讲座报告等形式对大学生而言，逐渐丧失了兴趣，在选择中并没有优势。

在课堂教学的效果调研分析，发现除了常规的课堂教学，学生对于知识的讲授者也有不同的选项，创新创业是一个实践性较强的活动，在授课时更注重讲授者具备一定的理论实践功底，在调查中发现，学生更希望是创业成功者来授课（见图3），选择196人，占81.67%，说明大学生更倾向于创业者用实际的创业经历来引导大学生如何创业以及创业过程中应该注意的问题；其次是企业管理者选择人数为164人，占68.33%，企业管理者从管理者的角度来分析企业运营中的问题，企业中的管理案例对学生的吸引较大，可以让学生更直接地接触到企业管理中的问题以及如何解决等实际经验；其次是希望风险投资或银行管理人员来讲，选择人数为98人，占40.83%，创业中的关键是资金的管理和运营，大学生希望风险投资人能从市场的发展趋势来分析企业如何合理的管理资金以及实现资金运营的顺畅性；技术专家、政府及学校管理人员、专职教师排在后面几位。其中专职教师的排序也和大学生在提升创新创业意识和能力的渠道排序较为一致。

2.3 大学生创新创业教育课程教学方式研究分析

课堂内容的教学方式直接影响学生学习的学习积极性和学习效果，通过调查发现，学生在学习中更注重亲身体验式的教学方法，通过实际的模拟创业、实践操练来体验创业过程，在模拟创业中理解创业的相关理论知识，增强自身的创新创业能力。同时，对自身以后的职业规划也有一定的认识。

创新创业教育的方式方法直接影响大学生学习积极性，在教学方式的选择上发现，学生更喜欢通过创业模拟的方式来提升创新创业的效果，有180人选择（见图4），占比为75.00%，其次是实践操练174人，占比72.50%，讲座案例分析和咨询答疑选择比例分别为57.50%、39.17%，排在第三、第四位。

讲座、案例分析和咨询答疑往往是高校进行创新创业教育课堂教学中经常用到的方法，在学生眼中的认可度较低，缺乏体验式的感受，更多倾向于理论到理论，学生无法真正体会创新创业的亲身体验。

图4 教学方式方法类型选择分析

2.4 大学生创新创业教育课程的反思

通过以上数据的分析，可以看出大学生创新创业教育课程教学是当前大学开展普及创新创业知识的一项弱项，需要高校有针对性地开展教学改革。

目前高校创新创业教育在课程的设置上还存在诸多问题，一是创新创业教育目标和创新人才的培养与社会脱离，在设置创新创业教育课程的时候，未考虑课程设置的目标对人才培养的促进作用，二是创新创业教育的课程设置体系缺乏系统、统一的标准。各个高校积极响应国家的号召，在人才培养方案中普遍增加开设创新创业教育课程，但没有统一的指导思想和指导意见，导致各个创新创业教育课程的设置和开展方面五花八门；三是缺乏教学质量考核标准。高校的教学质量考核都会根据学科的特点来进行针对性地进行量化考核，而创新创业教育课程在教学质量的考核上没有统一的标准。

高校创新创业教育课程的教学要结合高校自身的学科特色，根据人才培养的目标，结合创新创业的需求有针对性地进行教学改革，如利用高校与企业的产学研合作为学校提供更多的创新创业实践平台、加大高校大学生创新创业训练项目的普及面并融入创新创业教育的课程考核中、采取本科生的“导师制”培养具有一定创新能力的科研后备力量等方式，加强高校创新创业教育的改革，提高创新创业教育的质量和教学水平。

3 结论与建议

3.1 结论

目前在创新创业教育的相关研究中，学者都认为存在形势认识不到位、政策理解不到位、方案落实不到位、场地硬件不到位等问题，在高校的教学效果中也会因为学校扶持政策的不同而出现参差不齐的现象。在该次的调研中，我们也看到，作为创新创业教育的主要受体——大学生，在对课程的开展上有着自己的意见和看法，一方面是肯定创新创业教育对个人的创新意识、创业动机以及创业过程等都有着较为积极的推动作用，另一方面我们也看到，学生对课程的教学上面认为参加科研项目的训练是更为直接的有效提升创新创业能力的最佳途径，其次是授课方面希望是创业成功者来授课、教学方法希望参加实践操练来体验创业过程，以获取相关的理论知识。

3.2 建议

教育部在《国家教育事业发展“十三五”规划》中重点提出了培养学生创新创业精神与能力，鼓励高等学校和职业学校建设学生创新创业服务平台，完善创新创业教育课程体系和管理制度，引导鼓励学生积极参与创新活动和创业实践，强化毕业论文、毕业设计的创新创业导向，开展创新创业竞赛，营造创新创业校园文化。

地方高校应以学生为主体，在课程的设置和教学方式上要以学生体验为中心，积极开展创业模拟训练，引导大学生积极参加国家、省市级校内的创新创业训练项目，提升大学生的创新创业意识和能力；邀请校内及校外创业成功的毕业生、企业家进校进行交流，分享创业经验，指导大学生如何进行创业，引导大学生树立良好的创业观；学校要提供足够的政策支持，在课程建设、师资力量、场地等方面给予一定的倾斜，帮助创新创业教育质量和水平提升一个新台阶。

创新创业教育课程设置和教学改革务必要结合高校自身创新创业教育的优势，在国家相关政策的指导下，以大学生职业规划为基础，通过分析学校创新创业教育的政策和环境，有针对性地提升教学水平和教学质量，并根据学科性质，指导大学生专心投入到创新创业活动，在资金、环境、技术等方面提供相应的帮扶，打造高校创新创业的热潮。