基于工程教育认证的无机非金属材料工程专业培养方案修订探析

李克亮，马军涛，霍洪媛

（华北水利水电大学土木与交通学院，河南郑州 450045）

2016年6月，我国正式加入《华盛顿协议》，极大地提高了我国工程教育的国际影响力。工程教育专业认证工作对构建我国材料科学与工程教育的质量监控体系，进一步提高我国材料类专业教育质量，促进我国材料类专业工程教育的国际互认，提升国际竞争力都将发挥重要的作用。

该校无机非金属材料工程专业培育方案修订以工程教育专业认证的通用标准和专业补充标准为指导，坚持“学生为本”“目标导向”和“持续改进”的原则，同时参考教育部高等教育司编写的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012年）》和教育部高等学校教学指导委员会编写的《普通高等学校本科专业类教学质量国教标准》，凝练培养目标，分解毕业要求指标点，重新构建课程体系。

1 培养目标

培养目标修订必须以工程教育专业认证的基本理念为指导，面对新形势，分析新情况，研究新问题，结合区域经济发展[1]。根据工程教育专业认证通用标准，培养目标是对该专业毕业生在毕业后5年左右能够达到的职业和专业成就的总体描述。能否说明学生毕业5年左右从业的专业领域、职业特征和所具备的职业能力，能否说明培养目标与学校定位、社会需求等内外部需求和条件的关系，成为专家考查重点。

在充分调研该专业历届毕业生发展状况以及用人单位的基础上，结合中原经济区发展状况和我校“情系水利、自强不息”的办学精神，历经2015—2018级无机非金属材料工程专业培养方案不断改进，确定培养目标如下：立足河南，面向全国，满足国家战略需求与区域经济社会发展所需，该专业培养具有坚实的自然科学基础、工程基础、专业基础和人文社会科学基础，能够在无机非金属材料领域中从事研究、设计、开发、应用及组织管理等工作的高素质应用型人才。

根据培养目标的内涵，培养目标主要包括以下5个方面。

目标1：具备人文社会科学素养、社会责任感、工程职业道德基本素质。

目标2：具有一定的国际视野和较强的创新意识、不断学习和适应发展能力、沟通能力、团队协作能力和组织管理能力。

目标3：能从事无机非金属材料领域的科学研究，新材料、新工艺和新技术研发，材料试验与检测，工艺与设备设计，材料工程应用工作。

目标4：取得中级专业技术任职资格或相关职业资格，成为单位技术或管理骨干。

2 毕业要求

毕业要求应能支撑培养目标的达成，毕业要求应完全覆盖12项内容。表1表现了无机非金属材料工程专业的毕业要求支撑培养目标的实现。毕业要求实现了对培养目标的全覆盖、全支撑，可以有效保证培养目标的达成。

毕业要求及其指标点的合理分解，即是培养目标达成的重要支撑，也是课程体系、考核方法、教学管理和质量监控手段制定的源头和基础，起着承上启下的作用，是培养方案制定过程的核心重要环节[2]。根据各毕业要求的内涵，基于能力特征，我们对12条毕业要求进行细化分解，每个毕业要求分解为2~4个指标点，共31个指标点（见表2）。

3 课程体系

课程体系构建应服务于专业培养目标，满足预期的毕业生能力要求，并体现我校鲜明的办学特色和水泥混凝土的专业特色。无机非金属材料工程专业的培养方案建立具有必修课（又细分为公共基础与通识课、工程基础类课、学科专业基础课、专业必修课）、选修课（又细分为专业选修课和文化素质选修课）、实践环节三级平台的课程结构体系（见表3）。根据工程认证标准要求、《普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012年）》和《普通高等学校本科专业类教学质量国教标准》，优化了课程知识结构。

表1 毕业要求支撑培养目标的实现矩阵图

表3 课程体系

在该课程结构体系内，科学设置数学与自然科学类课程、人文科学类通识教育课程、工程基础类课程、专业基础类课程与专业类课程、工程实践与毕业论文等各模块的课程，并满足工程教育认证关于这些模块的学分比例要求，见表4。

课程设置时，充分考虑我校办学特色，并突出水泥混凝土的专业特色，设置了如下特色课程及实践环节：中华水文化（1学分）、胶凝材料学（3学分）、混凝土学（2学分）、混凝土外加剂与掺合料（2学分）、水工混凝土（1学分）、混凝土施工技术（2学分）、混凝土学课程设计（1学分）、混凝土综合实验（1学分）。

表4 相关模块课程的学分及占比

4 结语

工程教育专业认证工作对推动高等教育内涵式建设、深化教育教学改革、提高工程教育质量有着深远意义。我国的无机非金属材料工程专业工程教育认证工作尚处于起步阶段。

该校无机非金属材料工程专业培养方案修订以工程认证教育的通用标准和专业补充标准为指导，坚持“学生为本”“目标导向”和“持续改进”的原则，同时参考《普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012年）》和《普通高等学校本科专业类教学质量国教标准》，结合该校办学特色，突出水泥混凝土的专业特色，进一步凝练培养目标，分解毕业要求指标点，确定毕业要求指标点与课程支撑矩阵，构建科学的课程结构体系。