关于高师音乐专业学生素质培养的再思考

【摘要】我国的音乐教育人才的培养，主要是通过高师音乐专业完成的。相关教学的质量直接影响着国民的整体音乐素质水平。因此，提高高师音乐专业学生的素质培养非常重要。本文 针对相关教学进行了深入的研究与探讨，希望能对当前高师音乐教学改革提供更多理论研究与教学实践方面的帮助。

【关键词】高师;音乐;素质教育;音乐教育;素质培养

【中图分类号】J60                               【文献标识码】A

高师音乐专业承担着为我国的基础音乐教育提供高质量人才的重任，是我国提高基础音乐教育水平，促进全民综合素质提升的重要组成部分。随着我国社会经济的高速发展，针对国民的素质教育要求越来越高，高师音乐专业为了实现社会对高素质音乐人才的要求，开始加强对学生综合素质的培养。

一、高师音乐专业素质培养的重要性分析

在教育过程中，素质教育是发掘人的天赋条件、保证人才综合素质水平，使其全面、充分、和谐发展的重要基础。这些综合素质培养内容，对于形成、完善学生的各种能力和稳定的心理、生理条件，使其终生受益，更能为社会输送优秀的音乐教育人才，有助于提高国民音乐素养的目标早日实现。

现行的高师音乐专业学生综合素质的培养计划对于相关的教学培养目标的设定为培养德、智、体、美等全面发展，掌握音乐专业基本理论，基本知识与基本技能，具有现代教育观念，适应教育改革需要，能够在中等学校进行音乐教育和教学研究的教师，教学研究人员和其他教育工作者。由此可见，高师音乐专业学生的素质培养，影响的是全国各个阶段的学校音乐教育以及全社会的音乐素质提升，相关工作的重要性不言而喻。

二、高师音乐专业素质培养存在的问题

不可否认，虽然近年来我国高师音乐专业投入了大量的人力、物力、精力培养学生的综合素质，并取得了一定的成绩，但其中依然存在很多问题。

（一）思想观念转移不到位

由于人们对音乐专业教学的认识还停留在传统阶段，很多人认为琴弹得好不好、歌唱得怎么样，是对音乐专业学生学习成果最有效的检验方式，因此长期以来形成了重视技术类课程、轻视基础理论和综合应用能力培养的误区。一些人甚至认为“素质教育”就是不用学习、不用考试，根本没有认识到我国的教育改革，是针对“应试教育”的诸多问题，以教育规律为依扰，对学校教育进行更高层次，更高水平、更高质量的具有全面性、个体性、延展性特点的教育体系的建立和完善。在这个教育体系中，学生可以获得更强的社会适应和竞争能力，高师音乐专业是为社会培养高素质教育人才的摇篮，这些人才将来也是推行新的教育理念，促进教育革新的强大力量，因此必需加强学生综合素质的培养，将“专业型”“学习型”教育转变为“素质型”“学习研究型”教育，从传统的知识灌输到智力、能力开发，才能真正实现学生综合素质的全面养成。

（二）师资力量不足

尽管现在的高等师范学院为了提高教学质量，不断进行师资力量的建设，并为教师提供了大量的机会进行教学创新性研究，在一定程度上提高了师资队伍的力量，但是面对社会对音乐教师人才需求的不断变化，依然表现出师资力量难以满足实际需要的问题。

（三）课程改革滞后

我国开展新课改工作已持续了一段时间，在改变“应试教育”对我国教育界的影响方面一直做了极大的努力，但是由于我国受“应试教育”影响的时间较长，传统的教育方式已根深蒂固，在改革的过程中，很多工作还没有完成做到位，在实际教学中依然存在不顾及学生感受和特点，没有充分发掘学生深层次能力的问题，导致课程改革流于形式，没有真正起到培养学生综合素质的作用。

三、高师音乐专业学生素质教育现状分析

我国高师音乐专业开展学生素质教育已有一段时间，就目前的情况来看，有两点情况表现最为突出：

（一）“偏科”现象严重

与其他师范类专业的学生相比，音乐专业的学生对于专业技能的学习更为看重，普遍认为专业技术水平是体现学生学习的唯一标准，但在文化学习、人文素养方面，很多学生，甚至老师都觉得学不学无所谓，因此形成了学生知识结构单一、综合素质发展不平衡的“偏科”现象。

（二）对教师职业认识不清

一些音乐专业的学生在报考师范学院时，对师范教育的性质并不了解，受传统思维影响，认为教师职业相对稳定，对于自身是否喜欢教书育人并没有经过慎重考虑。一些学生甚至是为了考大学，担心自身的文化学习基础不牢而选择学习音乐，以此作为进入大学的通道，对于未来的职业规划并不清晰。这种没有目标的缺乏系统性学习的做法，导致了一部分学生对未来走向教师岗位缺乏明确的认识。

四、对于高师音乐专业学生素质培养的几点思考

针对目前我国高师音乐专业学生素质培养存在的问题和严峻的现实状况，在开展学生素质培养方面进行了思考：

（一）文化素质培养是提高高师音乐专业学生素质的基础

与其他高等院校音乐专业不同，高师音乐专业培养的是未来的音乐教师。而艺术专业的学生常常表现出知识结构单一、文化素养和综合素质方面的欠缺，因此，对于这一类学生不仅要求其音乐专业技能必需过关，还要求具备全面的文科知识和教学技能。音乐素养的培养，与美学修养、人文知识和其他艺术常识是相通的，只有对这一类知识进行综合教学，才能使学生的文化素质得以提高，潜移默化地影响其自身的专业能力和艺术人生，这样才能使其在未来的职业发展中表现出更强的竞争力。

（二）教育实践技能素质培养是建立学生职业意识的重要手段

针对高师音乐专业学生的教育专业知识的教育，以往采取的方式就是在课堂上进行理论课程的讲解，这种方式一方面不利于学生掌握多元化的教学方法，另一方面也使得学生缺乏教学实践体验和锻炼，对于教师这个职业的认识不够深入。因此，在对高师音乐专业学生素质培养的过程中，教育实践技能的培养是必不可少的，应在实际教学中加入更多能够提高学生学习兴趣、增强对音乐教师职业实践锻炼的教学实践活动机会，比如观摩甚至参与中小学音乐教学活动，在这些实践活动中让学生得到锻炼，以让学生对未来从事的教师职业进行更深入的认识，及早建立职业意识。

（三）专业素质培养是完善学生职业技能的关键

“传道、授业、解惑”是教师的教学工作内容，而完成这些教学工作的手段就是强大的语言表达能力。合格的教师，必需具备发音标准、清晰、语调适中、表达规范的口头语言表达能力，在音乐专业技能提升的过程中，还要对音乐的风格、特点、背景等进行充分的理解与把握，这样才能使学生的职业技术更为完善。

五、結语

高师音乐专业教育的目的是为社会培养出合格的音乐基础教育人才，在教学过程中，不仅要着眼于学生音乐专业技能的培养，还要加强学生文化素质、教学能力等综合素质的培养，并在实际教学工作中，从学生未来的职业需求出发，注重理论与实践的结合，为学生的未来职业发展提供更全面的素质培养，使其成为优秀的音乐教育工作者。

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作者简介：朱昱陶（1987—），男，彝族，云南文山，声乐硕士，助教，研究方向：音乐表演。