浅谈初中数学教学中对学生思维能力的培养

周晓露

【摘 要】 思维是数学思维的核心，是一种确定的、前后一贯的、有条有理的、有根有据的思维。我国历年的中小学数学教学大纲中，都把培养学生的思维能力定为一项重要指标。数学逻辑思维能力的培养，对于帮助学生掌握数学知识、培养数学能力、建立正确的应用数学观念等具有重要作用。

【关键词】 初中数学 思维能力 培养

在现代初中数学教学的过程中，对学生的思维能力的培养应该成为课堂教学的关键。传统的教学模式中，对学生的思维能力的培养有所忽视，这就需要教师对传统的教学模式进行改革，与此同时，教师也需要正确对待传统教学模式，注意取其精华，去其糟粕，在实践的过程中找到发挥其价值的最有效的方法。本文将就培养初中学生的数学思维能力进行探讨。

一、从数学知识的角度，培养学生的观察、实验、比较的能力

生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。在数学教学中教师要积极的创造条件，充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活问题情景来体验学习数学的乐趣。还要鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，并主动运用数学知识解决生活问题。例如在抛物线的教学中，让学生通过平时在跳绳中来感知开口方向及最高点和最低点；在路程、速度、时间的教学中，除用多媒体课件外，还可让学生从家到学校之间的这段路程来感知时间与速度的变化关系。学生通过观察、体验、比较感受数学与生活中的联系，让数学知识生活化。从而激发学生学习数学的思维激情。

二、激发学生的学习兴趣

学习兴趣和求知欲望是学生思维能力是否得到充分发挥的重要表现。要激发初中学生的学习欲望和激情，就必须要创设一个有趣的、能吸引人的思维情境，但也不能完全像小学生那样通过游戏来完成。初中生的思維情境的创设需要教师在讲授一般知识的过程中，激发学生的积极性和主动性，引导学生独立思考，也是培养学生思维能力的重要方法。比如在学习几何概念的时候，教师可以通过几何模型或者通过电脑和投影放映几何图片，帮助学生从感性到理性的认识，从身边的具体事物上升到抽象的概念中来。教学中，通过设置教学情境，激发学生的兴趣，将枯燥无味的知识融入到生动形象的实践中来，引发学生在实践中对此问题的独立思考和解决，这不仅仅是提高了课堂授课的水平，更重要的是，学生通过对身边实际问题的探索，总结经验，也更有利于形成和有效地提高数学思维能力。

三、要善于调动学生内在的思维能力

培养兴趣，促进思维。兴趣是最好的老师，也是每个学生自觉求知的内动力。教师要精心设计每节课，要使每节课形象、生动，有意创造动人的情境，设置诱人的悬念，激发学生思维的火花和求知的欲望，并使同学们认识到数学在现代化建设中的重要地位和作用。经常指导学生运用已学的数学知识和方法解释自己所熟悉的实际问题。新教材中安排的“想一想”、“读一读”不仅能扩大学生的知识面，还能提高同学的学习兴趣，是比较受欢迎的题材。适当分段，分散难点，创造条件让学生乐于思维。如：列方程解应用题是学生普遍感到困难的内容之一，主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路，习惯用小学的算术解法，找不出等量关系，列不出方程。因此，我在教《列代数式》时有意识地为列方程的教学作一些准备工作，启发同学从错综复杂的数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联系。通过画草图列表，配以一定数量的例题和习题，使同学们能逐步寻找出等量关系，列出方程。并在此基础上进行提高，指出同一题目由于思路不一样，可列出不同的方程。这样大部分同学都能较顺利地列出方程，碰到难题也会进行积极地分析思维。鼓励学生独立思维。

四、培养学生思维的深刻性

思维的深刻性和对一个知识的熟练程度有很大的关系，比如要问一个学生“一加一等于几”，他会毫不犹豫地告诉你答案，原因在于他对这个计算太熟悉了。为了培养学生的思维深刻性，我让学生对知识进行运用、操作，让他们在操作的过程中发现问题，提高对知识的理解深度。在讲解完“勾股定理”后，我让学生回家动手去测量家里门框斜边的长度，学生们一开始并不理解。我告诉学生：“在搬家具时，一些家具是要斜着通过的，你们知道了斜边的长度，那以后搬家具时就不会损伤家具了，会得到家长的夸赞的。”后来，大多数学生们都对其进行了应用并顺利完成。他们反应在实际操作过程中，需要考虑很多环节，比他们想象中的要难很多。但是，毫无疑问，通过这种方法有效地深化了学生对这个定理的理解，培养了他们的思维深刻性。

五、构建评价策略，组织创新型师资队伍

评价系统是学生创新思维形成的催化剂，所以，在初中数学课堂教学期间，应落实评价策略构建工作。首先，在评价目的确定时，应保证其与创新思维培养的紧密联系，且具备一定的导向性和激励性作用。同时，结合学生兴趣、爱好、学习特点等方面的差异性，设定不同的评价目标，就此更好地激发学生创造力，让学生全身心地投入到数学知识学习环境下。其次，在评价内容确定过程中，为了满足初中生创新思维培养要求，应将评价内容分为智力因素和非智力因素两个部分。其中，智力因素包括知识掌握程度、数学技能水平、数学解题能力等等。在初中数学课堂教学中，创新型师资队伍的建设与学生创新思维的养成息息相关。所以，在初中数学实际教学过程中，应以创新型人才培养为目标，努力构建一支高素质的创新型教师队伍。同时，在创新型教师队伍构建过程中，保证每一位教师都具有敬业精神，热爱数学教学工作，继而通过自身内在魅力感染学生，让学生喜爱数学学科，主动探索数学知识点，且充分表现自身创新才能。

总之，培养学生思维能力的方法是多种多样的，要使学生思维活跃，最根本的一条，就是要调动学生学习数学的积极性，教师要善于启发、引导、点拨、解疑，使学生变学为思。当然，良好的思维品质不是一朝一夕就能形成的，但只要根据学生实际情况，通过各种手段，坚持不懈，持之以恒，就必定会有所成效。

参考文献

[1] 刘正刚.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].教育教学论坛，2013.

[2] 李晓峰.关于新课标下初中数学思维能力的培养[J].数学学习与研究，2014（16）.